大自然的语言[1]表格教案

1、课题与教学内容大自然的语言课 时 安 排2课 时教 学 目 标知识技能1 积累“萌发、次第、翩然、孕育四个双音节词，掌握它们的词义；积 累 销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、早长莺飞五个短语，并学 会运用。2了解物候知识，丰富学生的科学知识。过 程 方 法整体感知课文，学会合作，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐 步提高学生阅读科普文的能力情 感 态 度激发热爱科学探索科学奥秘的志趣。教学重难点了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字。2 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明 事理。教具准备多媒体，或投影仪教学过程设计教师活动学生活

2、动设 计意 图预 设 方 案一 激 发 兴 趣多 元 导 入请学生描 写当天天 气。并请 学生发 言。第一课时研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思考，讨论，交流由生 活现 象引 入本 课， 学生 容易 接受二引培养领发现，学生感知质疑初步三合感知作探究，2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四课文展示交流个季节的一两季诗句。能力明确：春天一一“冰雪融化，“草木萌发，繁花“次第开放；夏天一一“植物孕育果实；秋天“果实成孰“叶3、你觉得哪些词语准确生动熟,叶子渐渐变地写出了季节特点？请学生思J Wl Wl黄,“簌考，讨论，交流。自由发言。重在簌

3、落下；培养冬天一一学生昆虫“销诵读声匿迹，和感到处“衰知能草连天，力，“风雪载做到途。读中4卄参考：悟，春天一一以读几处早莺代讲争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天一一1、学生齐读第2段。稻化杳里思考：课文中与道：杏化开了，就好似大自然在传语要赶快耕地；说丰年，桃花开了，又好似在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人听取蛙声LJK民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。一片。这句话：也可以改作：杏化开了，就好似大自然在传语要赶快耕秋天地；桃花开了，又好似在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，晴空一鹤也好似大自然在催促要赶快割麦插禾。云上，便请学冋们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？引诗情

4、到学会碧宵。赏析冬天一一关键千山鸟飞词句绝，万径学生思考，讨论，交流对文人踪灭。请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？章中其中“早心表莺争暧达的树、“新 燕啄春 泥等是 春天的信 息，大自思考：以“大自然的语言作用然就是这 样，以它 独特的语 言和我们 交流，只 要认真倾 听，你就 能听懂为题的妙处“大自然 的语言。欣赏四季图片春，夏，秋，冬选任一季节，用生动，美丽的文板书课字把眼前的美景描绘出来。2从下边词语中任选五个写一段话。题。4卄参考：苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复1 “萌始花香鸟语草长莺飞翩然归字准确地来反映了草风雨载途木开始生 长的状 态；第二课时2 “次 第贴切 地表

5、现了 花开的次 序，渲染 了春天的同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。重在气息；培养3 “渐学生渐，确诵读切地表达和感了叶子枯知能黄的过力，程；朗读6-10段，思考，1物候现象的决定性因素？纬度，做到4“簌 簌，摹 拟风吹落 叶的声音，使人 感到秋天 肃杀；5 a -pr> ?载， 即充满， 恰当地描 写了风雪 飘落的程 度；二、研 读第二自 然段。提问：课 文中写 道：“杏 花开了， 就好似大 自然在传 语要赶快 耕地；桃 花开了， 又好似在 暗示要赶 快种谷 子。布谷 鸟开始唱 歌，劳动 人民懂得 它在唱什 么：阿 公阿婆， 割麦插 禾。， 这句话： 也可以改 作：“杏 花开了， 就

6、好似大 自然在传经度，高低，古今作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？2作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？3第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录可否 删去？为什么？你还能在文中找出表达说明文语言的准确的地方吗？学生齐读诗歌，理解诗意。结合课文内容，对照那种物候现象第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。第二步，四人一组讨论问题。第三步，每组提出“杀手锏本组解决不了的问题全班讨论。各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？ 为人类敲响了哪些警钟？读中 悟， 以读 代讲让学 生对 本课 有一 个总 体系 统的 印象语要赶快 耕地；桃 花开了， 又好似在 大自然在

7、 暗示要赶 快种谷 子；布谷 鸟唱了， 也好似大 自然在催 促要赶快 割麦插 禾。 请学同们 看看这两 句话有什 么区别， 你认为哪 句好，为 什么？1 区 别：第一 句只运用 拟人的修 辞方法； 第二句采 用排比、 拟人的修 辞方法。2认为 第一句 好，句子 形式有变 化，活泼。 第二句子 整齐美。三研 读第3段 讨论明 确： 物候“这些自 然现象，在培 养 学生 诵 读和 感 知能 力， 做到 读 中 悟， 以 读代 讲在理 解课 文的 根底 上，我国古代 人民称它 为物候。 物候学一 “利用 物候知识 研究农业 生产，已 经开展为 一门科 学，就是 物候学。四归 纳凝练， 思考升华我们这

8、篇 课文，介 绍的就是 物候学知 识，为什 么不用“简介物 候学，“物候学 与农业生 产作标 题，而用“大自然 的语言 为题呢？ 明确：以“大自然 的语言 为题，显 得新颖别 致，引人 入胜。而 另两显得 呆板、乏 味。五巩 固训练， 学以致用挖掘 文 本， 学会 质疑 问 难， 学会 合作 交 流， 培养 思维 与语 言表 达能 力练笔：二 选一激发情 境，多元 导入初试牛刀二引 领发现， 感知质疑无论是桃 红柳绿的 春日还是 冰天封地 的冬夜， 都是大自 然的现 象。那么 学习大自 然的语言 对我们人 类有什么 作用呢？ 它们又是 由什么来 决定的 呢？今天 我们继续 来探索大 自然的奥

9、秘。三合 作探究， 展示交流抓住关键词：首 先，第二 个因素， 第三个因 素，此 夕卜。明 确：主要 到次要的 逻辑顺序 或从空间 方面到时 间方面的 逻辑顺 序。明确：举 例子。找 出并分 析例如： 早春三四 月间，南 京桃花比 北京要早 开20天。 说明了纬 度对物候 的影响。 但有时为 了使说明 对象更透 彻，可以 举更多的 例子。明确：起 限制作 用，表达 了说明文 语言的准 确性，科 学性。探讨， 例如：第 一段末：“在地球 上温带和 亚热带区 域里准 确地说明 了存在四 季清楚的 地方。二，抛砖 引玉，?大 林寺桃 花? 明确：大 林寺在庐 山香炉峰 顶。诗人 在初夏时 节游览大

10、林寺。四 月，平地 上正是春 归芳菲落 尽的时 候，但诗 人却意外 地发现在 这高山古 寺之中竟 有始盛的 桃花。诗 人曾为春 天的逝去 而伤感， 重遇春景 后，喜出 望外，猛 然“醒悟 到：原来 春天是转 到这里来 了。这首诗正 好说明了 课文中影 响物候的 第三个因 素咼度的差 异：“植物 的抽青、 开花等物 候现象在 春夏两季 越往高处 越迟。七嘴八 舌，质疑 问难三步四归 纳凝练， 思考升华假设没有， 教师提 问：同学 们都知道 文章介绍 了物候现 象，那为 何要以“大自然 的语言 为题呢？五巩 固训练， 学以致用沙尘暴， 海啸。板书设计大自然的语言 竺可桢影响物候现象来临的因素： 纬度因素、经度差异咼卜差异、 古今差异语言：