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文档简介

1、略谈普高数学的“双基”教学学好“双基”是我国学生数学学习基础扎实的重要保证。随着数学教育的现代发展，“双基”的内涵不断地向科学化、合理化的方向发展，如果把中国的“双基”教学仅仅理解为强调记忆、模仿、操练，显然是不全面的。经过数学教育工作者的努力，“双基”教学已经提升到数学思维能力层面，同时也产生了一系列科学的、合理的、符合学生思维过程的教学方法。标准认为，“获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中蕴涵的数学思想和方法”，可见对“双基”的理解已经扩大化。扩大化的“双基”仍是学生数学学习的重点。但需要重新思考的是，在当今社会，

2、什么是学生应当花费时间和精力去牢固掌握的必要的基础知识与基本技能？还是形式化、规范的概念与定理的表述和运用；快速、准确地从事复杂的数值计算与代数运算技能；多种类型、多种套路的解题技巧。随着社会的进步，特别是科学技术和数学的飞速发展，一些多年以前被看重的“基础知识”和“基本技能”已不再成为今天或者来学生数学学习的重点。例如，大数目的数值计算与复杂的代数运算技巧，一些掌图形性质的证明技巧等。相反，一些以往未受关注的知识、技能或数学思想方法宝却应当成为学生必须掌握的第 8 页“基础知识”和“基本技能”。例如，使用计算器处理数据 的技能，有关统计图表的知识、获取与处理统计数据，并根 据所得结果作推断的

3、技能，对变化过程中变量之间变化规律 的把握与运用的意识等。 实施素质教育是在发扬传统的“双基”教学优势的基础上 进行改革。我国的基础教育在“双基”教学上很扎实，是国 内外都公认的。创新是在传统基础上叠的发展。因此，要在 发扬传统“双基”教学优势的基础上，加强创新精神和能力 培养。意要认真研究和探索在“双基”教学中加强创造性思 维的培养，注重创新精神和实践能力的培养。强调学生的主 动性，并不排除加强教师的主导性。在教育的考试和评价这 个问题上，一定要服从教育教学规律。注重“双基”教学是我国传统数学教育的优势，应当是数学 课程改革继承和发扬的。但从有些国家设立的统一的国家课 程标准所规定的内容来看，我国数学教育的内容和要求还有 待于进一步深入和研究。考虑到适应当前科技与经济发展的 需要，引进一些新内容作基础知识是非常有必要的。新的 “双基”是为现代生产发展和现代社会所必需的基础知识 与基本技能；新的“双基”是所有学生能够学习的数学课程 内容。因此，新的“双基”应当包括如下两类：第一类：是 数学学科领域中继续攀登的基础，它是构成数学学科知识体系逻辑基础的“双基”。第二类：是适应现代生产劳动和现代社会生活的劳动者和

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