小学数学课堂理答行为的实践分析

1、    小学数学课堂理答行为的实践分析    黄爱明【摘 要】理答行为是小学数学课堂中不可缺少的一个环节，也是一种课堂互动，亦是一种教学智慧的体现。合理的理答行为有利于学生对问题的深入了解与学习，提高课堂效率，增强学生学习的积极主动性，进而提高学生的数学综合素质，带动学生全面发展。【关键词】小学数学;理答行为;实践教学;现状;措施理答行为是教师对学生课堂回答问题做出的即时评价，良好运用有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力与反省能力。但目前在小学数学课堂的教学重理答行为还存在着诸多问题，如教师过分重视表面形式，追求答题人数的多少，忽略了学生的需求，

2、教师提出的问题指向模糊、设计不合理，教师过分关注学生答案的正误，忽视错误答案背后的反馈价值，教师过分关注解题的多元化，忽视小学生的表达能力有限，不能进行良好的回答。基于此，本文选择了小学数学课堂理答行为的实践教学，结合实际谈谈小学数学课堂理答行为实践教学的现状与措施。一、小学数学课堂理答行为的实践教学的现状首先是教师不重视课堂理答行为，对学生的回答评价语言单一、空洞，没有实质意义。只是敷衍的”谢谢，请坐”“很好”“很棒”等千篇一律的理答，甚至有些教师对差生会采取讽刺挖苦的态度，挫伤了学生学习的积极性与热情，同时，教师对问题设计得不合理，错误百出，不符合学生的需求，没有锻炼学生实际运用数学的能力

3、;其次，教师过于关注回答人数的多少，忽视了学生思考的过程，没有留给学生足够的思考时间。教师过于关注答案的正误，没有挖掘错误的价值，引导学生分析错误。教师过于关注解题的多样性，导致学生一知半解、没有夯实基础知识;最后，小学生年纪较小，表达能力有限，语言含糊不清，很难回答教师的问题，且有些学生内向不敢回答教师的问题，以上就是小学数学课堂理答行为实践教学的现状。二、小学数学课堂理答行为的实践（一）重视理答、学会倾听，鼓励学生表达在小学数学课堂中，教师要重视理答行为，根据学生的需求。在研读教材的基础上，科学合理地设计题目，结合课本知识锻炼学生的运用能力，考虑学生的差异性，采用分层设问，提高学生的自信心

4、，有针对性地提升学生的数学水平，而且教师丰富的评价语言并结合非评价语言，对学生多一份宽容、尊重学生、鼓励学生表达。教师发挥主导作用，在学生回答问题时，根据实际情况做出总结性评价，不能敷衍了事，保证教师的理答是基于学生有效的切实的评价与反馈，既让学生看到了自身的闪光点，又指出了学生身上的不足之处。除了丰富评价语言，教师也可以结合非评价语言。学生回答问题时一个善意的微笑、一个鼓舞的眼神、一个安慰的摸头都会让学生缓解回答问题的紧张，让学生敢于回答课堂问题，通过组织语言更好地回答问题，教师在学生回答时要善于倾听，从多个角度给予学生评价。采取多元化评价，让学生通过自评、互评、师生互评等加强学生的认识水平

5、，教师不能随意打断学生的回答，代替学生直接得出答案，要给予学生充足的时间思考，让学生在理答中锻炼学生思考问题的能力。（二）关注学生错误回答背后的价值，拓展学生的学习思路在小学数学课堂中，教师在理答过程中，不能只关注学生回答的正误，更应该看到错误回答背后的价值，让教师了解教学中学生哪些方面没有理解，根据学生的错误答案进行教学反思，及时调整教学计划，提升理答能力。例如，在学习“整数与分数相乘及练习”这一节课时，教师要带领学生进一步掌握分数乘分数的计算法则，并熟练计算。教师根据教学内容布置题目，让学生边展示计算过程边阐述理由。教师在理答过程中发现，许多学生的计算结果有误，教师观察发现因为学生没有理解

6、教师讲解的统一计算法则，导致学生在计算中产生了偏差。经过针对性的讲解后，学生巩固了基础知识，提升了数学综合素质。（三）巧用四问，培养学生思维与反省能力在小学数学课堂中，教师要巧用四问，即追问，反问，探问，转问。通过教师层层递进，矫正学生的回答，从而锻炼学生的学习能力，养成思维与反省能力。用探问对学生的回答进行延伸拓展，让学生养成问题意识，通过不断追问与转问，体现过程性教学目标，促使学生对原有的答案进行思考、补充与深化，通过反问让学生不断思索形成批判性思維。例如，在学习人教版小学五年级数学小数乘整数这一节课时，教师要让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法以及算理。教师可以用学生喜欢的运动导入课堂

7、，模拟情景播放多媒体课件，让学生观察并提取信息，让学生算出小明买3个3.5的风筝需要多少钱，通过鼓励引导学生回答，列出算式3.5×3，再追问学生，这个算式与之前所学有什么区别，让学生联系知识引出新课，对学生进行反问，除了这个列式外，还有没有其他方法，让学生不断完善答案，提出了3.5+3.5+3.5的连加、化成元角分计算以及直接把3.5元看成35角等多种方法。教师鼓励的同时可让学生试着竖式计算3.5×37，把学生的方法进行比较，让教师巧用四问，培养学生的思维与反省能力，进一步发展教师的理答能力。总结教师在日常教学中的理答行为对学生具有深远影响，能够促进学生的学习热情。这就要求教师在教学中要善于倾听，鼓励学生表达发言，也要关注学生错误答案背后的价值，拓展学生的学习思路。通过巧用四问，进一步培养学生的思维与反省能力，提高教师的理答行为，从而巩固学生的数学基础知识，提升学生数学实践运用的能力。【参考文献】1李萍，钟其峰，李轩羽等.小学数学课堂教师理答行为的现状调查j.读写算（教