专家引领 共话有效教研 深入调研 同谋教育发展-----同心县王团镇“教研基地”教研工作总结

1、专家引领 共话有效教研深入调研 同谋教育发展-同心县王团镇“教研基地”教研工作总结 为了进一步推进课堂教学改革，充分发挥骨干教师的引领、示范作用，促进中小学校本教研的有效开展和教师教学能力的进一步提升，自治区教育厅教研室自2010年创建“农村教研基地”，教研重心下移，以城带乡促进农村教师专业水平提高，着力提高课堂教学实效性。三年来先后5次来“教研基地学校”，开展了具有针对性的教学研究活动，在活动中加强了校与校之间的沟通和交流，教师们也在活动中吸取经验、取长补短，有效地促进了教学质量的提高。一、做法与成效-彰显引领1、专家聚首，指点迷津 自治区教研室主任贺宏炜、教研员李泽琪、徐建国、秦春梅、丁晓

2、玲等专家，从2010年5月先后到同心王团中学、王团罗河湾、沟南学校、张家湾、羊路一贯制等学校进行了走访调研，专家团每到一所学校，紧扣教育教学及教研工作，与师生亲切交谈，了解课程开设情况，询问教师在教学中的热点、难点问题，翻阅教研活动资料，诊断学校教研工作中存在的棘手问题，寻求解决问题办法。区教研室专家团：结合王团中小学的实际，在教研基地开展具有形式活、内容新、效果好，具有针对性、实效性、可行性、操作性和指导性的课标解读、专题讲座、探究分析、课例研讨、跟踪服务等教研活动，帮助王团中小学探索今后发展的方向，给力站在属于自己的发展起点上，助推走上充满活力的个性化、可持续健康发展之路。专家团在王团镇实

3、地听课、座谈后，学校对特岗教师的培训和带动不够。建议学校领导高度重视，对特岗教师实施有效培训，使其尽快适应教育发展的环境，切实提高特岗教师的教学技能。2深入课堂，现场诊断专家团每次来到基地学校，亲临现场进行了随堂听课，课后进行点评并提出诚恳的建设性的建议。专家团认为：教育应该是感动人心灵，而非停留在浅层次的传授知识、训导规则上。使学生终身受益，促成其内心向着高尚转变。同时，对如何有效性的开展校本教研提出指导性的建议。 3、聚焦热点，激情碰撞结合基地学校的实际，就当前教育教学中热点、难点话题，进行专题讲座，解读与探讨课堂改进、有效教学、质量提升的内涵和策略、心理健康教育、课题研究策略等，提高广大

4、教师的理论素养。王团中学近两年邀请自治区教研室的专家讲解中考复习策略，为中考复习备考，专家高屋建瓴，指点把握教育教学规律迷津，针对性强，实效性高，起到了积极而有效的作用。让教师感受到了教育理论的指导价值。 4、教学展示，丰富精彩为了提高课堂教学的实效性，专家团带领我区名师来教研基地学校送课展示。名师的展示课，风格迥异，特色明显。课堂、专家同步，彰显焕然一新的教学理念、丰富多彩的课堂结构、富于实效的教学手段、引人入胜的课堂活动、简洁平实的教学过程，教学模式精彩呈现，广大教师目睹了名师的教学风采，感受了名师的教育热情、领略了名师的教学风格、带给广大教师视觉、听觉和心灵上非同凡响的冲击与震撼，开阔了

5、教师的眼界，收获颇丰。二、后续与发展-凸现提升1、借力发力，强势推进专家团每次来到教研基地学校活动结束后，我们就以此为契机，借力发力，要求中心学校辖区各校开展以“立足课堂，优化教法、提高质量”为主题，采取不同形式的教研活动，强势推进，跟踪服务，延续指导，力促教育教学教研有新突破，真正实现学校教育质量与教师自身价值的双重提升。一是加强教研组建设。以课堂教学为依托，开展“教学叙事”、“教学案例”、“教学反思”等形式的研究活动，从自身的教学实践中发现问题，继而转化为课题来研究，努力创设主动、积极、合作、开放的教研氛围。二是强化课堂教学研究。辖区内各校以课堂教学为主渠道，想方设法调动教师积极、主动参与

6、教研的意识，认真开展 “五课”活动：让教师力争做到在教研组内能上研究课、达标课，校级能上公开课、片区能上优质课、镇级能上示范课。不断改进教学方法，提高课堂教学效益。三是王团中学先后组织特岗教师分赴固原二中、银川唐中、西北师大附中等校参加学习培训活动。2、合作交流，分享经验我们结合教研基地学校的实际和教师的需求，一是中心学校组织辖区内区、市、县、镇级骨干教师、学科带头人等，多次到薄弱学校上示范课、辅导和开展教研活动、带动受援学校提高课堂教学质量。二是与县城一小帮扶结对工程，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，走进辖区内各学校，师徒同课异构构建有效高效课堂，缩小城乡教育差距。三是组织首期西北师大外

7、出培训教师到王团镇联合学校送课。四是区域整体运作，以“三校（王团、石狮、窑山）联谊”活动为抓手，推动区域内教育、教学、教研工作。五是同心女中和王团中学联校组织的语文、物理、体育学科在王团中学开展同课异构课堂教学研讨。六是王团中学加强特岗教师的培训，从培训目标预设、内容安排、层级要求、措施拟定诸方面，都作了具体要求。为特岗教师实现专业化成长搭建学习交流的平台。由教研组长、高级教师、骨干教师与新特岗教师结成帮扶对子，即“1+1”帮扶制度，进行帮扶。我们要求校本研究着力在校本教研的实效性上做文章，着力在校本教研的形式上下功夫，着力在学校内涵发展上投精力，带动区域教育均衡发展。3、内涵发展，展示提升从

8、平凡教师成长为名师，是每位教师的渴望；不甘平庸而有所作为，是每位教师的追求，时代教育呼唤名师。在骨干教师培养方面我们做了以下工作：一是让骨干教师带着问题深入课堂听课。二是组织教师开展小专题研究。三是鼓励教师认真撰写教学心得、教学论文，积极参与投稿。两年来，在同心教育工作刊登达11人次，在宁夏教育发表达5人次。四是为了充分发挥“走出去，请进来”培训机制的效能，中心学校先后派出学科带头、骨干教师等外出参加观摩培训学习达30人次，参加国培学习的教师达285人次。在接受专家指导的特岗教师中，有8名青年教师现为王团中学骨干教师。这些都为王团的教育教学教研注入了生机与活力，促进学校可持续发展。2010年开

9、始，王团中学中考成绩由全县倒数位次进入前六名（提升6个位次）。2010年王团中学的年轻教师马军语文中考成绩获全县5名，2011年马晓娟老师政治中考成绩获全县前5名，马震霞老师历史中考成绩获全县前6名。2012年王团中学的马学萍语文中考成绩获全县前3名。杨琼老师政治中考成绩全县前3名。王团中学近三年来毕业年级科任教师调换了40人次（达科任教师总数的160%），但今年中考成绩仍位列乡镇中学前三名。总分500分以上人数突破百人大关（占考生比例的36%）。可喜的是本学期，在校生人数创历史新高，达1600人（为乡镇中学之首）。三、问题与思考-持续发展教研基地学校在我县南部边缘地带，因受地域、经济条件、办

10、学规模、师资力量等方面的制约，实施教育教学管理，开展教育教学活动长期以来存在着一些顽症。（1）点多面广，地域跨度大，造成管理力量薄弱，针对性不强，实效性不明显等问题；（2）规模较小的学校较多，加上交通不便，信息闭塞，缺少必要的交流与沟通，无法产生竞争力和对比参照的效应；（3）师资水平整体不高，特别是缺少骨干教师和学科带头人，新课程标准真正落实到课堂的还比较少，教学手段、方式等还停留在过去的理解和认识上，驾驭和组织课堂的能力不强，难于形成必要的教科研氛围；学校在实施教育教学管理、教科研活动、师资培训、资源开发等方面力不从心。因此，课堂教学还存在不少的问题，有老问题，有新问题，学校之间的差距较大。尤其是近年来移民搬迁，使教师、学生流动性很大。这些问题已经严