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文档简介

1、b3探究型学习活动设计（模板）探究式教学作为教学与学习方式的双重变革，在我国教育 界，日益受到人们的关注，并在教育教学中加以推行，在设计教 学时充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索 和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的 学习、合作交流、批判性思考以及分析解决问题的能力。全面提高每一个学生的科学素养”是新课程标准的核心 理念，而科学的核心是探究，提高学生的地理素养离不开探究式 教学。一、探究式教学形成“发现问题一探究问题一解决问题一得 出结论一发现新问题”的开放教学过程，根据教学内容的特点、 学生年龄特征和学校条件选择灵活实用的教学方法，实践证明探 究式教学有

2、利于教学和学习方式的双重变革。探究式学习的特点 十分有利于调动学生学习的积极性、主动性，有利于培养学生的 创新精神和地理实践能力。探究式学习，注重学生主体的参与性, 在培养判断思维、综合应用能力和创造力方面具有无可比拟的重作用。经验和诸多研究都表明，对未知世界的好奇心和探究需求是 青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究 活动中，学生往往都兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识 和综合运用知识的效率也特别高。但是，单纯的行为参与方式并 不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和 深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次 思维在内的全面素质的提高。最

3、后，充分利用与开发教学资源。教科书和教学参考书，尤 其是新教材，其本身已提供了一些探究性的问题、综合分析、智 能训练、案例探讨等，这对设计探究性提问起到指导作用。在灵 活运用现成教学材料的基础上，更需要挖掘有关教学内容，将一 些教学内容加工转化为探究性提问。探究式活动的设计要考虑在有限的课时内，完成本课相应的要求，并培养学生的探究技能。探究式活动往往采用小组合作形 式进行，强调学生整体参与。让每一个人充分发表自己的观点， 集思广益，而不是重复教科书、教师或他人已有的结论。在活动 中，要考虑并欣赏他人的想法和感受，学会从分歧中尊重别人。 为了保证活动质量，探究性地问题要贯彻活动全过程。教师在恰 当的时候以递进式的、前后衔接的、提问的方式进行点拨，可以 对活动起到提示和调节作用。教学改革，学生学习方式也必然发生重大变化。不失时机地将探 究式教学引入日常的课堂教学，注重引导学生通过主动探究，解 决一些开放性的

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