小学四年级语文教案《珍珠鸟》一课三议

1、学校四年级语文教案： 珍宝鸟一课三议课前摸索：珍宝鸟这篇课文是闻名作家冯骥才细心撰写的一篇美丽散文，意在托物传情；全文以珍宝鸟为写作对象，主要写了小珍宝鸟的形状及活动情形，但作者的感情线索即对珍宝鸟的宠爱之情也贯穿全篇；在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学；教学设计一：教学目标： 1、明白珍宝鸟的形状特点，感情朗读课文，背诵课文；2、通过珍宝鸟和我相处的情形，明白珍宝鸟对我的逐步信任，明白信任能制造出美好境域这一道理；教学重点、难点：小珍宝鸟是怎样逐步信任”我”的；教具预备：课件教学过程： 一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”特别宠爱伴侣送的这对珍宝鸟；出示：“真好，

2、伴侣送我一对珍宝鸟；”同学读句；二、过渡学习课文第三节1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙；a 它 是 谁 ？ 长 什 么 样 呢 ？ b“我”又是怎么发觉鸟笼里的这个小家伙的？ 请你们自由读读文章的第三节，然后告知大家；2、沟通，相机指导读句；3、美丽可爱的小珍宝鸟显现了，我是多么宠爱它呀！ 齐读这节三、学习课文第四节1、那美丽、 可爱的小珍宝鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节； 按次序找找有关这个小家伙的活动情形的词句；找完后，再读一读；2、沟通，体会小珍宝鸟逐步靠近我以及我对它的宠爱；四、学习课文第五、六节引读第 5 节指导同学看图，请一位同学朗读第六节你能用这样的句式说说自己的感

3、受吗？出示练习：正由于，所以；五、学习课文第七节你们发出了由衷的感叹，而“我”也掌握不住自己的感情发出了一声呼吁： “信任，不就能制造出美好的境域吗？”指名同学换种说法；这美好的境域就是指（我们能友好相处，我们的关系亲热无间）再读反问句；六、总结板书设计：宠爱胆小谨慎珍宝鸟神气十足“我”胆大顽皮信任集体评议：本课教学老师的提问比较繁琐，不能切中要害；她是一种牵引式的教学，同学缺乏想像的空间，疲于应对老师的提问；虽然在说话练习中同学能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练仍是不够，教学难点不能得到很好的突破；老师的评判语言也比较干涩，不能恰如其分地鼓励同学；教后反思：分页标题 #e#在

4、本课教学中，我主要抓住两点“小珍宝鸟是如何逐步信任我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍宝鸟的宠爱”来设计教案；在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍宝鸟的形状特点来朗读、 感悟，明白“我”对它的宠爱；但由于备课过程中设计的问题过于细，导致同学一问一答；缺少自己的朗读感悟；在第四小节的教学中，主要指导同学找出小珍宝鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信任；但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清楚，学生的体会比较粗犷，不能表达“我”那细腻的宠爱；五、六两节的教学就通过引读、自读感悟来体会、感受由于信任，我和小珍宝鸟制造了美好的境域；并通过说话练习“正由于，所以”使同学进一步深化感悟；教学设计二：一、复习

5、导入屏显指导读句：真好.伴侣送我一对珍宝鸟；二、学习课文第三节1、我给这对珍宝鸟支配了一个舒服而暖和的巢， 这对珍宝鸟就在我家悠闲得意地生活了； 三个月后， 鸟笼里多了一个小家伙；请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收成告知大家；2、屏显第三节内容；沟通指导读句：3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍宝鸟的可爱和我对它的宠爱；三、学习课文第四节1、那我是怎么和这个美丽可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划；2、屏显第四节内容，生读书划词句；3、沟通 ,依次屏显只在笼子四周活动（这时它仍不敢离爸爸妈妈太远，心里仍是可怕，胆子仍是很小）在屋

6、里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）落到了我的小桌上（离我较远，一点点挨近）蹦到我的杯子上用嘴啄我的笔尖啄我的手指； 4、再快速地读读这节，看看小珍宝鸟活动地点的变化告知了我们什么；5、假如你就是这只小珍宝鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？生沟通；6、现在，请你换过来想想当小珍宝鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上， 俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？生沟通；那我有没有动呢？7、小家伙也明白了我的心；它知道我宠爱它， 我不会损害它，它已经信任我了，屏显读句“后来，它完全放心了；干脆啄

7、两下我的手指； ”分页标题 #e#同桌协作读读第四节，读出小珍宝鸟对我的逐步信任和我对它的宠爱；四、学习课文第五、六两节1、那你仍能从哪儿看出小家伙对我是极度信任的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告知大家；屏显这节内容；2、屏显练习：正由于，所以；你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大致在做梦呢！这梦肯定特殊甜蜜，特殊温馨，这就是一种美好的境域；五、学习课文第七节看着这个可爱的小家伙，我掌握不住自己的感情，发出一声呼吁出示：信任，不就能制造出美好的境域吗？齐读能给它换个说法吗？再读反问句六、总结并屏显图片集体评议：在本课教学中，同学的主体得到了很好的表达，同学在读读、说说、想想中很好地体会了

8、小珍宝鸟对我的逐步信任；但一些细节不够留意，如小节与小节之间的联系，同学读书后的反馈等； 在第四小节的教学中，同学设想沟通“我”的反应没有把握好度；有的同学说：“想喝你就喝个够吧； ”有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛；”有的说：“我怕它喝不够，就站起身又去给它倒了一杯 水其实作者这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍宝鸟；另外，五、六两节的教学线条较粗，引导同学通过学习明白这是描写小珍宝鸟对我的极度信任，也正是由于这种信任的存在，我和小珍宝鸟才有这种美好境域的存在；个人反思：在本课教学中，吸取前一次的教训，我削减了繁琐的分析和提问；在第三小节的教学中，我主要请同学自读，然后谈谈自己

9、的收成； 同学在自读后畅所欲言；有的说：“我感到小珍宝鸟美丽、可爱；”有的说：“我感到小珍宝鸟很胆小，它很可怕；”有的说： “我感到作者很宠爱小珍宝鸟；”在同学沟通的同时，我相机出示句子指导同学朗读；这样，同学既读懂了课文，又读好了句子；在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导同学朗读、感悟： “那我是怎么和这个美丽可爱的小家伙相处的呢？”请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划；然后沟通；在同学沟通后引导同学发挥想象：“当假如你就是这只小珍宝鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会

10、想？”“当小珍宝鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？”同学通过想象进一步领会了 小珍宝鸟逐步的变化以及我对它的宠爱；在此基础上，再读五、 六两节，用“正由于，所以”的句式来说话，同学就说得比较好；能揭示文章的主旨；分页标题#e#教学设计三：教学过程： 一、复习导入屏显：真好 .伴侣送我一对珍宝鸟；生读句二、学习课文第三节1、生自由读读文章的第三节，看看通过朗读， 你明白了什么？把自己的收成告知大家；屏显第三节内容；师：有句话叫书读百遍，其义自现；请你们再读读这节，信任你的收成会更多；2、沟通，指导读句；3、下面我们一起完整地来读一读这一节；三、学习课文第四节

11、1、我特别宠爱小珍宝鸟.小珍宝鸟对我怎么样呢？它是怎么和我相处的？请你们同桌协作读读文章的第四节；2、请你们自己再独立读读这一小节，找找小珍宝鸟是在哪些地方活动的？可以用笔划一划；3、屏显第四节内容，生读书划词句；4、生沟通后再快速地读读这节，你有什么发觉？假如你就是这只小珍宝鸟，你在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动是为了什么？生以“我是为了”的形式沟通，师也变成作者与之对话；指生读屏显“起先，这来回晃动；”（ 2）师：一天过去了，两天过去了屏显“慢慢地，小珍宝鸟的胆子大了；它落到了我的小桌上；它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近；然后蹦到我的

12、杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧我的反应；” 那我的反应会是什么？生沟通谈懂得；师再出示句子请生进一步体会作者当时的反应；那你能连起来读读句子吗？生读；（ 3）我的反应告知小珍宝鸟我是多么宠爱它呀；它也就完全信任我了；你看引读“它完全放心了，干脆手指；”四、学习课文第五、六两节1、你仍能从哪些看出小家伙对我是信任的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告知大家；屏显这两节内容；2、生沟通：五、学习课文第七节你们发出了由衷的感叹，而我也掌握不住自己的感情发出了呼吁：出示：信任，不就能制造出美好的境域吗？齐读能给它换个说法吗？再读反问句六、总结，屏显图片七、作业找一找、写一写在我们的身边所发生的

13、人与动物相互信任创造出美好境域的故事；集体评议：教学中问题设计不再琐碎，比较精炼；从整体把握教材精读感悟体会整体的回来；在课中强调了同学个性化的朗读，增强了对语言文字的感悟；留意了学法的指导，如：多读有收成， 读书作记号，创设情形的想象；分页标题#e#个人反思：在本课教学中，在第三小节的教学中，我仍主要请同学自读，然后谈谈自己的收成；只不过在读后沟通之前，看似无意，实就有意地让同学说说读了几遍书，而后告知同学“书读百遍，其义自现”的一种读书方法；同学通过多读后果真体会更深，说得更好；能抓住一些关键词句，如“探”字的体会感受，如“正是这个小家伙！”的“！”的体会等；在第四小节教学中，仍以一个问题来指导同学朗读、感悟： “我很宠爱小珍宝鸟，那小珍宝鸟对我怎么样？我是怎么和它相处的呢？”同学通过同桌协作读，自由默读文章的第四节，并用笔划出这小家伙在哪些地方活动的词来感悟；在同学沟通时屏幕出示“笼子四周屋里小桌杯子笔尖手指；”而后同学快速读标出的词，很快体会到校珍宝鸟逐步