小学教师教育科研工作总结教育科研成就我的教育理想

1、执着向善学校老师训练科研工作总结：训练科研成就我的训练抱负 “志于道，据于德，依于人，游于艺；”孔子的主见成为我教学与成长的见证；我是一名语文老师，从1994 年踏上工作岗位，始终在临沂市第一试验学校教学一线从教；15年过去，我从一名一般的语文老师， 成长为临沂市教科研先进工作者，临沂市有突出奉献的中青年专家，山东省优秀老师，山东省教学能手，齐鲁名师，全国“十 五规划课题讨论先进个人” ；成就皆为物外，回首茫茫成长路，从立志到历练，在道德与审美的境域里找到了我自己，目标在前，执着在后，挑选训练科学讨论成就了我的训练抱负；一、“循循善诱”：从课堂起步的日子和其他青年人一样，1994年刚参与工作时

2、，我怀揣着美好的抱负，挥洒着满腔的热忱，立志要在学校老师岗位上做出一番事业；但最初的一段日子，我也经受了入职期的迷茫和困惑，处理不好教材， 驾驭不了课堂，没法和孩子们交心，一天下来身心俱疲，我深深地陷入了初为人师的迷茫；何去何从？“本立而道生” ，我要找到自己训练生命的立足点， 于是，我以不服输的姿势走上了摸索与探究之路，后来我知道，这就 是我对自己的训练科研“启蒙” ；我向老老师请教，我和同学促膝谈心，我反复钻研教材和课堂教学的每一个环节，查找训练的价值和聪明；临沂第一试验学校有着深厚的讨论底蕴，也是名师荟萃之地， 最初一段时间里， 有丰富训练教学体会的老老师的课堂是我最情愿去的地方，从他们

3、那里我最初学到了组织教学、朗读指导、教材处理等等，从仿照到尝试，从困惑到顿悟，我感觉到了生命拔节一样的成长；记 得有一节录像课观潮 ，给了我很大的启示，授课老师那激情充满的语言，生动形象的画面，同学那入情入境的朗读，让我陶醉其 中，我初次领会了课堂教学的魅力，深深沉迷在美好的课堂教学的情 景里；后来，我仍接触到了李吉林老师，看到了她如何通过美丽的叙述、细心设计的板书， 音乐等立体地演绎情境教学经典的 桂林山水；仰慕名师， 讨论名师， 使我熟悉到： 要做一名名师， 须先做一名学者；没有广博的学问积存，永久也做不到课堂上的游刃有余；此后，我订阅了学校教学设计学校语文教学当代训练科学山东训练等杂志；

4、近年来， 我花在训练教学图书杂志上的钱每年上千元，面对浩渺的学问海洋，我好像成了一头闯进菜园的牛犊；“取法乎上得其中，取法乎中得其下；”我在学习研课的过程中瞄准名师，反复摸索，反复实践，逐步提炼适合自己的教学方法；例如引导孩子朗读文本，颂读文本，我提炼出十招：录音范读，老师范读，先导后读，边导边读，先读后导，对比范读，先点拨后读，先读后点拨，情境颂读，反复引读，拓宽了自己朗读教学的路子；这些年，在研读实录，在与名家大师对话的过程中，我记住了支玉恒老师的清爽流畅、摒弃僵化的语言文字训练的第一场雪；记住了于永正老师把同学推到前台，自己隐身课堂之后的新型玻璃；记住了杨明明老师在惊弓之鸟中那个牵一发动

5、全身的问题：究竟是哪个字害死了大雁； 记住了贾志敏， 记住了靳家彦从课堂到课堂，我在找寻自己与同学的共鸣，我在找寻“道有所依”的课堂本真；真正让我在课堂教学中得到锤炼的，是在1998 年参与兰山区讲课竞赛，从那时起，我踏上了一条漫长而又艰巨的赛课之路；讲课比 赛是特别煎熬人的，让人寝食担心的一次次试讲、一次次磨课，教案 一改再改，课件、 材料也是预备了一次又一次，有很多次都是夜里修改，其次天就要试上，就这样，在理论和实践中一次次的调整自己的 教案；我的课以区、市第一名最终获得山东省优质课竞赛一等奖；我 的胜利来自于我自己的抱负、课程的抱负与同学的抱负的生命契合；赛课不是目的， 但是赛课的初次胜

6、利让我增加了前进的信心，有了学习与赛课中积存的体会与信心，再次走上讲台， 课上最终有了舒服的笑声， 我的语文教学开头受到同学的沉迷；我带领同学在语文中 找到了学习的真谛； 此后，我先后五次参与山东省语文、 思品、劳动、综合实践活动优质课评比， 均获得一等奖， 其中综合实践活动获全国优质课评比一等奖； 我仍多次开市级公开课， 在赛课中体验到了胜利的欢快；这是一段课堂讨论之路，在常规中我也可以走向科研，我也可以收成训练抱负；在忐忑彷徨与锲而不舍中，一扇训练科学讨论的门悄然打开；二、“术业专攻”：在讨论中成长的日子没有对同学、 对班级现状深化地讨论， 就不行能有理性的教学与治理方法； 教学上的讨论习

7、惯也为我治理班级奠定了基础，让我总是情愿用科研的态度去看待每一种现象，去对待每一个问题， 课堂教学与班级治理也因此有了些我的专业诉求；（一）“学而思”与“思而学”一次偶然的机会我读到了苏霍姆林斯基的给老师的建议 这本书，看完我深深地震动了， 原先训练有规律可循，原先训练也可以如此的活色生香； 书中的一句话久久在脑海中萦绕：一个好老师意味着什么？第一意味着他喜爱孩子，感到与孩子在一起是乐趣， 善于跟他们交伴侣，关怀孩子的欢快与哀痛，明白孩子的心灵；在工作中，只 有对同学的感情深，工作才能细；只有方法对，成效才能正确，这是 我切身的感悟； 课上我以亲切的微笑面对孩子；以饱满的激情感染孩子；以热忱勉

8、励的语言对待孩子；课下我与孩子交谈，做嬉戏，从细 微处关爱着孩子们的学习生活； 在这种和谐的氛围中我总会不失时机地给孩子以训练，真诚也总是会换得真心，训练的成效自然就好；渐 渐的，我与孩子之间建立了深厚的感情， 同学也把我当作了良师益友；闻名训练家李镇西老师的话也给我以深深的启示：老师每天都会遇到各种各样的训练问题， 也会遇到让人头疼的孩子， 尝试着你换一种眼光去看待这一切，把每个“难教儿童”、每一个训练困惑都当作一个讨论对象，心态就平和了，训练也就淡定了；好长时间我都在思 考着这一句话，“换一种眼光”是什么样的眼光？在不断的思索中我感悟到：这种眼光应当是“科研”的眼光，我应当做一名“讨论者”

9、，工作中遇到的问题就是我讨论的对象；有了这种熟悉， 面对着问题同学，我不再束手无策；面对同学的错误，不再简洁生硬的处理；我以一份宽容与懂得对待他们；学习上遇到困惑，我耐心地讲解；思想上显现波动，我耐心地训练，晓之以理，动之以情；对待后进生，我注 意从思想上、学习上多关怀、多辅导，赐予“偏爱”；仍从生活上多照料、多帮忙，赐予“厚爱” ；“勉励胜于颂扬，夸奖胜于批判； ”在问题面前，坚持做到热发觉，冷处理，查出症结，耐心训练，让他们 在勉励中发扬成果，在微笑中熟悉不足；在我的耐心训练引导之下， 渐渐地班里的“刺头”在学习纪律各方面都有了很大的转变，这对我 来说是莫大的惊喜；我向体会丰富的优秀老师学

10、习，更新自己的训练理念； 阅读经典训练理论书籍，领会作者训练思想、聪明、技巧；关注国内外训练研 究的最新动态；我每天不间断地读书，与书结下来深厚的友情，读书 不只是应用于教学， 而是出自内心对学问的渴求，更是一种思想境域和理论水平的提升；学习中于永正老师的教海漫记唤醒了我沉睡 的灵魂，他“蹲下来看同学”的观点、 “翘起大拇指”的艺术、“纸条的魔力”等给我注入了“兴奋剂” ；他明白儿童、懂得儿童、信任儿童，他常常换位摸索的做法给了我很多启示，我发觉我真的开头懂得孩子了；（二）“述而作”与“作而用”有了专业理论书籍的滋养， 我开头尝试用将自己训练科学讨论过程中的所得迁移到整个训练过程中去，以科学讨

11、论的眼光注视自己的工作；在学习与摸索中我又向自己提出了一个问题：班主任专业化的核心理念是什么？经过反复求证，我得出明确的答案： 班主任应当是同学精神生活的关爱者， “训练”应当是服务于社会，服务于人的全面进展；熟悉到这些； 我开头努力从监督型的治理者向服务型的训练者转变， 提示自己以服务者的身份面对同学；于是我更多的从同学的角度摸索解决麻烦问题的方法；这种思想观念的转变带来了 “以人为本”的更为人性化的治理措施：1.同学自主治理在班级治理实践中，我实行了“班干部轮番”制度，依照情形班 干部一个月换一次，班干部的选拔不拘一格，主要通过毛遂自荐、同 学举荐、老师举荐的方式实现，同时班内实行民主治理

12、，班级的事情要征求同学的看法；“ 50 个同学就是 50 个班主任助手， 50 个副班主任；”闻名训练家魏书生的班主任工作体会给我以启示，于是我 的班上也逐步形成了一种习惯：人人有事干，事事有人干；”这些活动调动了同学广泛参与班级治理的积极性，班级气氛活跃了起来， 学习、纪律、各项活动都有了崭新的面貌；我常常外出学习、讲课，一 走几天， 班内依旧秩序井然， 其他的任课老师都感觉我班的同学守规范，爱学习，会学习；就这样，在学校每月一次的优秀班级评比中， 我的班级连续被评为优秀班集体；面对一个班 80 名同学，如何培育良好的行为习惯？如何实现班级治理的实效？实践中，我设计了“小脚印”目标实施方案记

13、录表； 实行目标分解， 让同学依据自己的实际情形，确定自己近期内要达到的一个目标， 通过自评互评多种评判方式，对于达成目标的予以夸奖与嘉奖；实践证明：目标分解降低了同学习惯养成的难度，同学目标明确，方案简洁可行，过程评判明显，所以说成效显著；这样变被动的治理为主动的治理， “他律”将转化为“自律，孩子们前进、向上的内驱力在此得到了激发；2.赏识成就训练我认为训练最和谐的境域是赏识，生命因赏识而漂亮， 训练特别需要赏识；威廉 .汤姆斯也曾说过：人性最深层的需要就是希望得到别人的赏识；”为此，在教学中我赏识同学的进步，以自己的爱心赏 识同学闪光的地方， 让同学在老师的称赞中获得自信与自尊，让每个同

14、学都抬起头来走路， 让每张笑脸都充满着自信的笑容，让每块心田都获得胜利的欢快， 让每个同学在进展的极限中达到杰出；在此理念的指引下， 一方面我不失时机地唤醒同学的自我训练，勉励同学努力上进，让同学在内心树立起自信，让同学获得前进的动力；让同学学 会自律，勉励同学自强，这包蕴在日常教学的每一个环节；课前、班 会、课间我总会给同学以思想训练，告知同学：播下一个习惯，就会 收成一种性格，播下一种性格，就会收成一种命运；通过读科学家的 故事，让同学明白全部的胜利人士他们最初都是从一个小小的信念开 始的；信念是全部奇迹的萌生点，人只有拥有恒心，耐心，其潜质才 可能得到完全的释放， 最终走向胜利； 给同学

15、讲一般人的潜能只被开发出了 5%，人的智力、才能并没有太大的差别，只要你肯努力，你会特别优秀的总之我让孩子的心里树立起坚决的信念，示意同学你不要甘于落后，要自己把握好，努力去奋进，刻苦的去学习，你永 远是最棒的！就这样，我总是训练同学要积极上进，强化树立自信自强的信念，我也始终坚持：不要单一地注意学业成果，孩子积极、阳光、健康的心态最重要；我努力挖掘同学的闪光点,为此建立了闪光集锦光荣册， 取名闪光的脚印；我把同学平常做的好人好事，进步，优点等闪光的地方 写到里面； 我平常努力地去发觉孩子的每一点进步，关注孩子成长过程中的每一个出色的瞬时； 在教学实践中， 我体验到赏识训练在训练教学中的庞大作

16、用，感受到赏识训练给同学带来的实实在在的转变； 赏识训练让同学找到了自信， 唤起了同学的主观能动性和主动学习的热忱；在学习与实践中更新观念以后，我发觉作为“服务者”的我能心平气和地面对工作中的难题，克服了工作中的急躁心情、简洁方式、班级治理更人性、更科学、更艺术；三、“教学相长”：与同学共享的日子要成为一名优秀的老师，就必需要有自己的思想；认准道路，坚 持做下去就特别难能珍贵； 道路在哪里？我信任， 在同学的成长轨迹上；智利诗人米斯特拉尔有一句话： “我们所需要的很多东西都可以等待，但孩子所需要的东西却不能等待；他的骨骼正在成形，他的血液正在生成，他的心灵正在进展；我们不能对他说明天，他的名字

17、就叫今日；”是的，对于孩子们来说，他们的生活存在于现实之中，我的语文教学怎样才能承担起同学幸福生活建基的责任呢？我陷入了深深的反思；语文是文化， 语文是语言文字的讨论， 是工具性与人文性相统一的同学进展基础；基础是要深厚才成哪！于是，我与同学共读经典，共享胜利；近两年来，我坚持带领孩子们诵读经典古诗词、背诵弟子规、论语从未间断；中午，伴着音乐我和孩子们静心阅读课外书籍； 晚上，孩子们没有机械重复的作业，只有捧着自己心仪的书享受读书的欢快；为保证读书质量与时间， 我用周一一节日记沟通课展现自己的读书日记；每周两节的阅读课更受孩子们欢迎，读书沟通会、读书沙龙、书籍推介会等活动，孩子每每会爱好盎然；

18、为了督促同学自觉读书，我设计了读书活动记录卡,每周发一张，让孩子读完书后家长准时记录页数，时间，质量并签字；为调动同学 学习的积极性，勉励同学的读书热忱，我设计了精致的书签，每周评 选“刻苦读书奖”、“博览群书奖”、“优秀读书日记奖” ；孩子的课外阅读需要调动家长的力气来监督，对此我可谓是煞费苦心；我建立了家校联系卡，常常以书信的形式与家长沟通、沟通； 我们的读书活动得到了家长的大力支持，我与家长之间成了真正的伴侣；我们班的孩子们读书已成习惯，教室内没有了往日的热闹，孩子 们少了一些浮躁与茫然， 孩子们好像成熟了很多； 早上伴着早晨的第一缕阳光，孩子们在齐声诵读经典论语；中午走进教室你会惊喜的

19、发觉， 每个孩子悄悄地手捧一本书徜徉于书的海洋中；放学后孩子们回到家中没有父母的督促，读书已经变渐渐地变为一种自觉的习惯，亲子读书日记中那“一路书香”更是异彩纷呈，同时感受到这亲子阅读给每一个家庭带来了一份温馨与甜美；两年来，我班同学背诵了学校生必背古诗文中共210 篇；全体同学熟背了弟子规 ；仍有已经背诵了一半论语和阅读了一百多本课外书；在我讨论与设计的 “一路书香”欢快阅读的讨论实践中，我深切感受到： 真正的训练讨论在于更好地服务教学，切实解决教学中的困惑， 提升自己的训练教学水平； 当我们用科学的眼光注视自己的教学以及身边与训练有关的人和事，会发觉很多值得摸索与讨论的问 题：“问题”即“

20、课题”；当我们用科学的态度与方法去探究解决问题 的途径，“教学”即“讨论”；当我们坚持登记摸索中的点滴， “叙事”会为“论文”理清脉络；博览前人的讨论，开阔视野的同时也开拓我们的思维；老师的成长是与同学的成长相连接的，唯有同学的需要才能够启发老师最深层次的思维，收成了同学，才能收成自己；四、“逝者如斯”：生命与训练相伴的日子雅斯贝尔斯说“所谓训练，不过是人对人的主体间灵肉沟通活动， 包括学问内容的传授、生命内涵的领会、意志行为的规范，并通过文 化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由地生成，并启发 其自由天性；”而“高校之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，假如“至善”只是一种抱负状态，

21、那么训练就永久行走在求索的路上， 生命与使命同在， 训练的进展与老师的专业成长浑然一体，由此寻求我的至善抱负；我始终信任苏霍姆林斯基所言： “假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣， 使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事讨论这条幸福的道路上来；”当我以十年讨论之路来反思， 我知道生命的意义和我所从事的训练的意义是融为一体的；在学习、摸索、实践中，以科研的心态面对工作渐渐地成了我的 工作方式， 这种工作方式让我摆脱了以往的困惑与迷茫，并使我得以享受工作中无尽的乐趣， 教科研转变了我的老师生活； 为更好的提升自己的训练教学水平， 我打算积极参与科研课题的讨论，

22、使自己由“学问型”老师向“讨论型”老师转变；我主持并参与了全国“十五”规划重点课题综合实践活动课 程资源整合的的讨论，在课题讨论中，我不断学习，阅读了大量的 训练科研书籍， 做了几万字的信息摘编和讨论笔记，该课题获得山东省教科研成果一等奖； 为明白决教学中的实际问题，转化班里的问题同学，所主持的临沂市课题 生命训练课程开发与实施途径的讨论顺当结题并获得临沂市教科研成果一等奖；课题班队会案例讨论 获得兰山区优秀教科研成果一等奖；现在主持并参与“十一五”课题培育口语交际的才能的课题讨论；以及山东省课题问题同学的 转化途径与方法的讨论，均取得阶段性成果，我本人也被评为全 国“十五”规划课题讨论先进个人、临沂市教科研先进工作者、兰山 区教科研先进个人； 假如说在以前的训练教学中懵懂地前进，真正在参与课题讨论的过程中让我学会了如何发觉问题、解决问题、同时养成了善于发觉、乐于学习读书以及勤于动笔的习惯；伴着教科研的开展，我坚持笔耕不辍；说实话，起初我对