小学数学五年级上册《小数乘法》说课稿

1、人教版学校数学五年级上册小数乘法说课稿敬重的各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是小数乘法，下面我给大家汇报一下我的设想；我准备从教材、教法学法、教学流程、教学评判这几个方面来进行解说；一、说教材1. 教学内容小数乘法是人教版义务训练课程标准试验教科书五年级数学上册第一单元的内容；2.教材的位置和作用本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步运算、整数乘法运算定律推广到小数；上述内容是在同学把握了整数的四就运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的；由于小数和整数都是依据十进位制位值原就书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的次序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的

2、相应规章进行，只要解决好小数点的处理问题就行了；鉴于此，本单元的编排非常留意加强与整数乘法的联系，以便引导同学将整数乘法的体会迁移到小数乘法中来；内容编排结构如下表：标题例题支配小数乘整数例 1小数乘整数的引入题例 2小数乘法整数的算理及竖式写法小数乘小数例 3小数乘法小数的算理及竖式写法例 4总结小数乘法的一般方法例 5倍数是小数的实际问题和乘法验算积的近似值例 6按“四舍五入”法截取积的近似值连乘、乘加、乘减例 7有关小数乘法的两步运算整 数 乘 法 运 算 定 律推广到小数3、学情分析例 8整数乘法运算定律推广到小数运用运算定律进行简便运算在学习本单元之前，同学已经学习了整数的四就运算及

3、小数的加减运算；假如将生活的学习场景出现给同学，同学完全可能通过学问的综合、迁移，自主探究学习并把握这一新学问；但由于同学概括才能较弱，推理才能仍有待进展，所以在教学时，考虑让同学先独立尝试、保证同学质疑问难的时间，多让同学采纳合作、探究的方式学习，重视引导与点拨，多给同学勉励；4、目标的预设及依据依据本单元的位置和作用，依据教学大纲以及同学已有的认知结构心理特点，我制定了如下目标：（ 1）学问目标：让同学自主探究小数乘法的运算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的说明；会用“四舍五入”法截取积的近似值；懂得整数乘法运算定律对小数同样适用，并能运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，

4、进一步进展同学的数感；（ 2）才能目标：使同学经受自主探究小数乘法运算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育同学自主探究、观看、比较、概括的才能和简洁的规律推理才能；（3）情感目标：使同学体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活， 生活需要数学，形成积极的学习态度；5、教学重难点重点：引导同学用转化的方法学习小数乘法，把握小数乘法的运算方法；会求积的近似值，并能依据实际情形保留积的近似值；难点：积的小数点位置的确定，依据实际情形保留积的近似值；二、说教法学法1、老师是数学活动的组织者、引导者与合作者；在教学活动中，我先采纳“情境 教学法”，创设“买风筝”的生活情形，激发同学的求知欲望和学

5、习数学的爱好；接着 用“迁移类推法” “引导发觉法”，利用同学的生活体会和熟识基础，引导同学由整数乘法的体会类推到小数乘法；最终用“巩固练习法”，让同学在不同层次的练习中逐步巩固新知，加深对小数乘法算理的懂得，提高运算才能；2 、同学是数学学习和课堂活动的主人；课堂学习以同学的自主探究、合作沟通为主要学习方式，使同学充分发挥主人公精神，人人参加运算，积极主动探究，独立摸索练习，合作沟通学习成果，亲身经受获得学问的过程，逐步培育简洁的规律思维才能；三、说教学流程现以小数乘整数为例，说一下我的设想；我结合教材的特点，以及同学的实际，紧紧抓住小数乘法与整数乘法之间的亲密联系这条主线，帮忙同学将未知转

6、化为 已知，使同学经受探究小数乘法的过程，同时获得用转化的思想方法探究新知的本事；我将教学程序设计为四步：创设情境，激趣导入自主探究，尝试算法多样化奇妙 转化，获得新知巩固练习，加深懂得<一>、创设情形，激趣导入1、在一个秋高气爽的休息日，明明、芳芳、丽丽同学跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前漂亮的景色深深地吸引着、沉醉着；这时，明明观察公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风筝，买风筝的人真多，可喧闹了；2、出示：四种不同外形的风筝及单价；提问：假如你来帮他们选，预备买哪种外形的？买几个？（同学会争相说出买那种风筝、买几个）3、老师将 4 位同学的不同挑选用表格的形式写在黑板上（

7、详细数量依据实际而定） ；单价数量总价燕形风筝3.5元三角形风筝4.6元鱼形风筝6.4元猴形风筝7.8元4、如同学说买3 个燕形风筝我会提问：买3个燕形风筝多少钱？请你来当售货员算一算，看看谁是“优秀的小售货员”；我的设计意图是：让课堂走进儿童的生活世界，设计熟识的“买风筝”活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激发童心童趣，激发同学自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题；<二>、自主探究，尝试算法多样化（一）学习例1，人人尝试运算；1、给足同学时间，让每一位同学依据自己的运算体会独立算出买3 个燕形风筝所需的金额；老师巡察，留意发觉同学中的不同思路；2、沟通、共享

8、不同的运算聪明指名不同解法的同学在黑板上演算，并说说自己的摸索过程，同学合理的算法都要赐予充分的确定；同学的算法可能有：这样的设计为同学供应了充分从事数学活动的机会；面对全体同学，充分关注同学的已有体会和认知基础，让同学利用从前体会独立解决问题；敬重同学的个体差异及独立摸索过程，勉励和提倡算法多样化；让同学表述自己的见解，加深对自己思路的熟识，获得胜利的体验，增强学习的自信心；3 、重点分析、研讨第三种算法的算理；面对这三种不同的解法我会引导同学逐一进行分析评判，确定前两种算法，着重引导同学分析第三种算法；你认为那种算法比较简洁？这种算法的关键一步是什么？同学分析争论后，多数会认为第三种算法比

9、较简便，同时熟识到这种算法的关键一步是将小数3.5 元转化为整数35 角，也就是将小数乘整数转化为整数乘整数来运算；边说边板书：3.5 元35角×3×310.5元105 角4、同步练习：请用你喜爱的方法为其他三个同学算出风筝的总价，看谁算得又对又快；同学独立完成练习，老师巡察，明白同学挑选解题方法的情形，引导同学使用较简洁的算法；集体订正，夸奖精确算出的“优秀售货员”；我这样设计的目的是利用同学熟识的“元、 角”之间的进率，为将小数乘法转化为整数乘法运算做预备；让同学在分析、对比、沟通中挑选解决问题的正确途径，渗透优化意识；同步练习，使同学加深懂得，增加学习信心；<三

10、>、奇妙转化，获得新知（一）教学例2；1、提问：同学们，大家有信心挑战新的任务吗？（出示算式：0.72 ×5=？） 0.72不是以“元”作为单位了，你应当怎样运算？老师不作任何提示，给足时间让每一位同学独立摸索，然后尝试列出竖式；在同学尝试联系的基础上，采纳说理与分析式同步进行的方式，使同学懂得小数乘整数的算理；先将 0.72 扩大到它的100 倍，再按整数乘法的法就运算72×5=360，由于因数0.72扩大到它的100 倍，要使积不变，积360 应缩小到它的1/100 ，边说边板书：0.72扩大到它的100 倍72× 5× 53.60缩小到它的1

11、/1003602、提问：请你认真观看积3.60 ，你想到了什么？（同学自由发言，引导同学依据小数的基本性质，小数末尾的0 去掉小数的大小不变；）3.小结小数乘整数的一般方法；对比3.5 ×3、7.2 ×5，提问：“想一想，在做小数乘整数时，你先干什么？再干什么？最终干什么？”在同学依次说出小数乘整数的过程时，帮忙同学理出小数乘整数 的一般方法：将小数转化为整数；按整数乘法算出积；确定积的小数点的位置；这样的设计旨在表达标准中关于运算教学改革的基本理念：敬重同学的体会，赐予充分的学习时间，让同学在自主探究，合作沟通中亲身经受数学学习的过程，理 解和把握小数乘整数的算理和方法，真正成为学习的主人，同时渗透转化的数学思想；<四>、巩固练习，加深懂得1、基此题设计的是小数乘整数与整数乘法的对比练习，目的是为了使同学明确小数乘整数与整数乘整数的联系与区分；2、深化题设计的是小数乘整数的专项练习，目的是巩固小数乘整数的运算方法；3、拓展题请同学帮老师算一算每一小组中各种课本的总价；有爱好的同学仍可以算一算全班各种课本的总价；我的设计目的在于以不同层次的练习题逐步加深同学对小数乘整数的懂得，巩固新知，强化重点，突出难点，提高同学学习的爱好，感受到学好数学，可以解决生活中的很多问题；四、说教学评判课标指出评判的目的是