部编人教版初中语文七年级上册 《诫子书 》 (2) 教学设计 教案

1、诫子书教学设计【三维目标】1. 知识与技能目标：借助注释，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词汇，体会重点语句内涵，。2. 过程与方法目标：培养学生探究精神，理解文章内容，揣摩“志”“学”“才”三者的联系，把握文 章主旨o3. 情感态度与价值观目标：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望，体会其教子智慧。【教学重难点】1. 揣摩“志” “学” “才”三者的联系，把握文章主旨2. 理解文中深刻的人生理念3 .体会其教子智慧。【教学学法】讲授法、讨论法、读书指导法。【课前准备】课件、配乐朗读。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1. 由解题导入：书，书信；诫：告诫，劝勉；子，诸葛亮的儿子诸葛

2、瞻。今天我们要学的 文章就是诸葛亮给他儿子诸葛瞻写的一封带有劝勉性质的家书。2 .作者介绍诸葛亮（181-234）：复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。琅现阳都（今山东省沂水县） 人，三国时期蜀汉丞相，著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩是辅佐 刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。家喻户晓的事迹：三顾茅庐草船借箭赤壁之战空城计，他被誉为“智慧的化身”。3. 背景介绍诸葛亮为什么要写这么一封家书？这封家书是在什么情况下写的呢？（学生朗读投影中 的两则材料） 材料一：建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成， 恐不为重器耳

3、。”（嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比喻能任大事的人。） 材料二：其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。【明确】诸葛亮一生为国，顾不上亲自教育儿子，对八岁的儿子牵肠挂肚，“嫌其早成，恐不为 重器耳”，再加上自己病重，于是写下来这封家书劝勉儿子诸葛瞻。二、读准家书1. 读准正音和节奏。字音：夫（付）君子之行 夫（fu）学须静也 夫：文言发语词，用在句首，表示将要发表议论, 引出议论，可不译淫（yin）慢则不能励精，险躁（zdo）则不能治性。节奏：（读时稍作停顿） 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远 夫/学/须静也，才/须学也 非学/无以广才，非志/无以成学 年/与时驰，意/与日

4、去（要求：学生自由朗读，读准读音和节奏）2. 读出语气。同学们结合背景想一想，如果诸葛亮要把这家书亲自读给儿子诸葛瞻听，会以什么样的语气 来读呢？用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静。用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子的无奈。 用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。（要求：小组互读，揣摩语气，读出韵味）3 .读出家书韵味（1）各小组推选代表朗读，师生点评。（2）听名家朗诵。（体会名家的语气、语速、停顿）三、读懂家书古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他 的子

5、孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为 “智慧之化身”，他的诫子书也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。请同学们齐读课文，然后思考诸葛亮的这篇家书的智慧之处到底体现在哪里呢？ 教师点拨：智慧之处:（-）循循善诱，教导有方1. 诸葛亮首先提出了自己对儿子的期望，希望八岁的儿子将来能成为一名o （用文中 的词语回答） 明确：君子。2 .何为君子？明确：君子是指有学问有修养、品德高尚的人。3. 接着，诸葛亮告知儿子怎样才能拥有君子的行为操守，成为一名君子，同学们在文中找 找，看看集中体现在哪句话？明确：夫君子之行，静以修身，俭以养德。译文：君子的行

6、为操守就是用宁静来修养身心，用节俭来培养品德。重点词语“静”：屏除杂念和干扰，宁静专一。4. 为了让儿子能够清楚地理解“静”为什么能修养身心，为什么“静”如此之重要，接下来， 诸葛亮围绕“静”展开了论述。请同学们在家书中找到带有“静”字或者含有追求“宁静”之意的句子。 明确：静以修身非宁静无以致远：无以，没办法；致远：达到远大目标夫学须静也：须，必须一定险躁则不能治性：险躁，轻薄浮躁；治性：修养性情总结“静”的重要性： 静乃致远之根，静乃治学之基，静乃修身之本。5 .要拥有君子的行为操守，“静”确实很重要，它能让你变得有修养，但诸葛亮深知只有“静” 恐怕还不行，君子还有一个重要的标准就是有“学

7、问”、有才干，那就得不断地“学习”， 诸葛亮在家书中跟儿子说了哪些学习的重要性呢？请在原文中找出来。明确：才须学也 译文：才干一定来自学习非学无以广才 译文：不学习就无法增长才干。6. 同学们，再读家书，请思考：诸葛亮是不是告诉儿子只要“静。只要“学”，就能成才呢？ 如果不是，那他还劝勉儿子需要具备什么？请在原文中找到一个关键字及相关语句。明确：志。非淡泊无以明志 译文：不能淡泊名利，就无法明确志向。非志无以成学 译文：不立下志向就无法学有所成。7. “志”对于一个人的成才如此之重要，于是在家书中，诸葛亮劝勉儿子一定要立志，而 且要早立志，要珍惜时光，才能成就学问，才能够成为一名真正的君子。请

8、同学们在原文中 找到相关句子。明确：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译文：年纪随同时光而迅速逝去，意志随同岁月而消失，终至年老志衰，大多对社会没什么 贡献，只能悲苦地守着那些穷困的屋舍，那时再悔恨又怎么来得及！总结 智慧之处1:通过短短86个字的家书，诸葛亮对于儿子的教育是循循善诱，体现了 一位父亲的智慧和殷殷之情，很好地阐释了 “静”对于一个人的重要性，而且告知儿子:一 个人要成才，立志和学习都十分重要，志是成才的前提和基础，而学习是成才的关键，缺一 不可。诸葛亮这位智慧的父亲是这样劝勉儿子的，他自己也是这么做的，身体力行。有人研究表明：诸葛亮跨越五十四个春秋的一

9、生，共有两个二十七年，公元207年前，是他博览 群书，修身养性，广交名士，静观天下，立志用世的准备和积累阶段，用宁静来修身就是他 的活法；公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮身体力行，实现自我，尽忠蜀汉，鞠 躬尽瘁，死而后己的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。智慧之处（二）注意措辞，讲求技巧1. 对比读一读以下两句话，句意是否有变化？语气是否相同？你觉得诸葛瞻更愿意听哪一句话？夫学须静也，才须学也 学须静，才须学明确：夫：助词，用于句首，表示发端，引发议论：才与学、静的关系。中间的“也”，起到舒缓语气的作用。如果去掉，说教的意味就很浓，甚至还有命令的口气， 体会不到慈父

10、的一片苦心。结尾的“也”还有肯定的意味。以诸葛亮自身的成就足够证明，才干是需要不断学习的。 总结 智慧之处2：注意措辞，使儿子更易接受。2. 同学们再读读下面两个句子，发现都是双重否定句，同学们想想，在句意一样的情况下, 诸葛亮为什么不用肯定句呢？非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。明确：双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望：不看轻世 俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志 就不能成就学问，而肯定句就削弱了语气。总结智慧之处3：巧用句式2. 诸葛亮在劝勉教导儿子时，不仅从从正面进行教导，而且还从反面进

11、行教导，这样劝勉 的效果更好。大家在原文当中昭一中，哪里是从反面教导？明确：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。诸葛亮告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。言外之意就是诸葛亮希望儿子要学会克制，要勤勉，学习要沉稳，要集中精力。严肃中又不 失慈爱的味道。总结智慧之处4：正反对比，劝诫艺术技巧更高明。四、总结1 .诸葛亮的这封家书虽仅有86字，却充满了智慧之语，这些智慧之语寄托了自己对儿子的 怎样的期望？明确：希望能儿子勤学励志，能从淡泊宁静中下功夫，不要淫慢险躁，从而修身养德，治学 做人，同时还希望能珍惜时光，最终成为一名胸怀大志的君子。（主旨）2. 诸葛瞻读完父亲诸葛亮这封充满智慧和父爱的家书，是否谨记了父亲的劝勉，是否成才, 是否又将父亲的殷殷告诫告知并传给后人呢？明确：简介诸葛瞻三国时期蜀汉大臣，蜀汉丞相诸葛亮之子。迎娶公主，拜骑都尉，袭爵 武乡侯。景耀四年，与辅国大将军董厥并为平尚书事，统领中央事务。后来，魏将邓艾伐蜀， 率领长子诸葛尚等人出战，出城与邓艾决战，兵败被杀。诸葛瞻他严词拒绝了邓艾的招降，斩了邓艾的招降使者，和儿子诸葛尚在绵竹之战中双双阵 亡。瞻死时年仅三十七岁，子诸葛尚年仅十七岁。随后刘禅投降，蜀汉灭亡。诸葛亮父子均 身居高位，成为蜀汉的中流砥柱，又以三代满门忠烈成就了诸葛的千年美名。3. 结语诸葛亮这封充满智慧之