部编人教版初中语文七年级上册 雨的四季 教学设计 教案

1、雨的四季教学设计所属学科：语文 教材版本：部编版 适用对象：七年级上学期 授课教师：【本文分析】雨的四季是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。雨 的四季是一篇优美的写景抒情散文，文章展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同 形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生 活的美好情感。课文生动形象地描写了四季的雨，围绕雨在四季中的不同形象、形态来写,按照总-分-总的结构来写，中心明确，层次清晰。本文是散文名篇，在观察、布 范优美，适合七年级学生学习。学生从中可以学到对大自然景物的细致观察，对 熟知事物的深入体会。局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处,篇幅不算长,内

2、容不太深，语言规【教学目标】1. 感知雨的形象，获得“美二2. 掌握重音和停连的朗读技巧，读出“美二3. 多角度品析文章，解读“美”，4. 总结写作方法，体会表达“美二【教学过程】（一）情境导入1 .今天我们要一起学习课文雨的四季。嘘，大家一起来听雨，用语言描绘出 你听到的雨。（播放两种不同的雨声，学生用语言表述。）预设：（1）第一个听起来像是春雨，柔和细密，淅淅沥沥，滋润着大地和人们的心里。（2第二个听起来像夏天的雨，热烈的雨声中夹杂着雷声的轰鸣，我仿佛到一片 巨大的黑压压的乌云飘在空中。（二）深情地读1. 字词积累“雨是一支没有音符的乐曲。用心聆听，才能体会它的深意。它毫不lin se （

3、）灵动的身躯，还不掩饰jido mei （）的姿态，xi xlli li （）落满人间，时而铁马冰河般粗犷（），咄（）咄逼人，时而润物无声般静mi （）温婉duan zhuang（）,它如诗如画，莅（）临人间，触动我们的心灵。（1）这段话既是老师对雨的感受，其中也暗藏着本课的生字词。请用3分钟时 间，将句子中的汉字和拼音补充完整。（2）强调易错字，齐读文段。2. 作者简介刘湛秋（1935年-），安徽芜湖人，诗人、翻译家、评论家，诗刊原副主 编，中国散文诗学会副会长。早在八十年代中期，他就被誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、 评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗曾获中国新诗奖。

4、他译的 普希金抒情诗选叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。3. 感知结构（1）自由朗读，读准字音，注意节奏和韵律；（2）抓住文章总领和总结性的句子，围绕题目划分并分析文章的结构。明确：第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。第二部分（第2-5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。第三部分（第6-7自然段）：总结全文，表达对四季雨的赞美、渴望。文章开篇点题。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记 忆，永远是美的。以“喜欢”和“美”总领全篇；啊，总是美丽而使人爱恋的 雨啊！结尾总结全文。照应开头的题目，再次表达对雨的爱恋；中间四段则是 关于四季雨的具体描摹。雨的四季

5、运用总分总的结构，使文章首尾呼应，具 有一种圆融的美。4. 感知形象这是一篇优美的写景散文，文末中的阅读提示写道：文中的四季之雨“容 貌”有别，“性情”各异。以自己喜欢的方式朗读文章第二部分，勾画圈点体现四季雨“容貌”和“性情”各异的词句，走进雨的四季，领略雨的风采。概括四季雨的特点。明确：春雨：娇媚美丽（少女）夏雨：热烈粗犷（姑娘）秋雨：端庄沉静（妇人）冬雨：自然平静（老者） 教师总结：雨的四季，犹如女子的一生，而且不论哪个阶段的她，都是美的。作 者细致观察各个季节雨的形态，用饱含深情的笔墨，把四季的雨描写的分外美丽, 分外灵动。4.朗读感悟（1）文章中开头哪句话直接表达了作者刘湛秋对雨的态

6、度？明确：“她给我的形象和记忆，永远是美的。”（2）到了文章的最后，作者的情感有了什么变化？找出句子，齐读。“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活 跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感 到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”明确：情感变化一一从“喜欢”进化到了 “爱恋”（3）这一段的抒情，和其他段落有何不同？明确：第二人称，直接抒情，更亲切，更直接，更能表达作者的思情感情，在对 雨的感情上，“喜欢”到“爱恋”更浓烈，更奔放。教师总结：作者生活的北方少雨，所以特别的珍惜，他带着感恩的心情写的这篇 文章，

7、所以最后才会有这样的感情喷薄而出。读文章要学会将作者异于常人的感 受，融进自己的感受。带着欣赏生活的感受去读文章，你将收获美好。（引入朗 读指导）（4）朗读感悟知识卡片：重音：对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标在下方停连：朗读语流中声音的中断，用“”标在词语之间的上方；声音的延续，用 标在词语之间的上方。朗读处理：啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来 "活跃，你给我的感情带来"兹润，你给我的思想带来流动。只有v在雨中，我才 真正感到''这世界是活的，是有欢乐和泪水的。 啊，总是美丽而使人爱恋的v雨啊！ 朗

8、读脚本：“爱恋”重读，表现出对雨热切的喜爱；“常在”、“流动”重读，表明对雨的爱 恋一直在进行着，贯穿作者生活的每一天；“带来”和“活跃”、“带来”和“滋 润”之间要声音延续，使得段落更有节奏感；“生命”、“欢跃”、“感情”、“滋润”、“思想”、“流动”、“欢乐”、“泪水”这几处的重读，突出雨对我的影响、给“我” 带来的体验，突出我对雨爱恋；这两处停顿，意在强调后面的“在雨中”、“这世 界是活的”，突出了给“我”带来的生命体验，突出雨对“我”的特殊意义；结 尾的停顿，将句子的重点放在“雨”字上，点明文章的写作对象和中心主旨，再 次抒发作者对雨的强烈的爱。（三）诗意地说寻诗说美作者是诗人，本文处

9、处流露出诗的美感、诗的激情。从课文哪些地方可以读 出作者诗一般的语言呢？请用以下句式从不同角度进行美点品析： 我在“"（词或句）中，感受到之美因为o如：修辞之美、多感官描写之美、炼字之美、韵律之美、色彩之美、动静之美1 .教师以第2段文字示范，品析文字之美，读出文章情感。例说1我从“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了， 而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”这句话中，感受到了修辞 之美、动静之美。因为这句话用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了树木经过春雨的洗淋 从寒冬中苏醒过来的鲜活生机，化静为动，赋予原本的静景以动态之美，表现作 者对于春雨的赞

10、美和喜爱。展示朗读处理例说2我从“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”这句话中, 感受到了修辞之美、多感官描写之美o 因为本句用了比喻的修辞手法，“沙沙声”从听觉角度写出了小草复苏、萌发的 情态，“芳甜”从嗅觉角度写雨后的天气，表现春雨的清新、甜美。展示朗读处理:例说3我从“春天，树叶开始闪出黄州”的“闪出” 一词上,读出了炼字之美。 因为“闪出”表示好像突然出现似的，富有动感，极有趣味，写出了春天突然到 来时给人的欣喜感。展示朗读处理:2. 细读课文夏雨、秋雨、冬雨部分，按规定句式从不同角度进行美点品析。 并

11、在小组中，用自己的语句和声音将雨的魅力和作者的情感展现出来。(1) 我从“怒放”、“鼓着” “争先恐后”等词语中，读出了修辞之美、动静之美。 因为这些词语用了拟人的手法，是动态描写，分别刻画出花朵、树叶、杂草长势 茂盛。(2) 我从“荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点和远方的蝉声、近处的蛙鼓一 起奏起夏天的雨的交响曲”这句话中感受到了修辞之美、多感官描写之美。因为这个句子用了拟人和比喻的修辞手法，视觉上写到铺满河面的荷叶，挨挨挤 挤，像张开笑脸的胖娃娃，听觉上写到了雨点、蝉、蛙鼓一起声音温婉动听，让 人觉得心胸舒畅。b.秋雨(1) 我从“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ ”这句话

12、中读 出了修辞之美、韵律之美。因为m句话运用了排比的手法，增强了语言气势，读起来朗朗上口，情意饱满, 点明秋雨的特点，突出对秋雨的深情。(2) 我从“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎 也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静。”这句话中读出了色彩之美、修 辞之美。因为本句用了拟人和比喻的修辞手法，描绘出一片金黄的秋日景象，写出了秋雨 的沉静、稳重，表达出对秋雨的喜爱和赞美之情。c .冬雨(1) 我从“吝啬” 一词中读到了修辞之美、炼字之美。因为这个词语赋予冬雨以人的情态，写出了南国冬季少雨的特点。(2) 我从“这雨的精灵、雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它 送给人们一年中最后的一份礼物”这句话中读出了修辞之美。因为句子将冬雪称作“雨的精灵”、“雨的公主”，用“蜜情”、“礼物”来写冬雪 对南国城市、田野、人们的馈赠，包含作者的喜爱之情。教师总结：作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，让我们亲近雨，全面感 受四季之雨，体会了雨的不同情致与风韵。(四) 尽兴地写1. 读写反思“生活本平淡无奇，然而遇到了一位多情的诗人，就变得灵动而深情。”你 从作者身上学到了什么？明确：1. 多种修辞手法的综合运用，语言生动形象；2