小学语文《宝葫芦的秘密》阅读推进指导课

1、内容简介：一个是平凡得不能再平凡的学校生王葆，一个是奇妙得令人不行思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇，让他成了宝葫芦的主人；他们一起腾云驾雾，危 境中共同逃命；一次又一次冒险，一场又一场误会，是大大幸运，仍是小小劫 难？要问什么是胜利的要领， 什么是幸福的真谛？宝葫芦里到底卖的什么药？ 嘘这可是个隐秘！学校语文宝葫芦的隐秘阅读推动指导课一、 设计理念儿童阅读被有声影像排挤；同学过分地依靠诸如电视、电脑嬉戏等声像 材料获得感官的刺激， 纸质阅读的时间无从得到保证；很多同学对课外阅读爱好不浓，一小部分同学可以说根本没有阅读爱好；他们情愿看 2 个小时的电视，却不愿读 20 分钟的书；没有完整地读过一

2、本课外书的中高年级同学，大有人在；语文课程标准指出： “要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培育同学广泛的阅读爱好， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提倡少做题， 多读书， 好读书，读好书，读整本书” ；三年级的孩子，已经具有肯定的独立识字阅读才能，这个学段，正是培育课外阅读爱好，实现语言积存的好时机；因此，在这一学段 中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要；然而，假如放任同学自 由朗读，往往成效不能尽如人意；此时，作为我们老师，假如能指导同学开展 同一本书朗读， 就成效会尤为突出； 那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，同学阅读了一本书，留下些什

3、 么印象，感受到什么，是特别重要的；老师依据同学的年龄特点，事先举荐书 目，利用阅读课，进行读书沟通；沟通时，老师把握的是一个整体，不必关注 每一个细节， 强调整体的感知的同时， 引导同学对出色的内容逐步深化的再阅读；整本书的阅读，既要关注同学的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮忙 同学走进阅读，体会字词的精妙之处；阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型； 即同学阅读前的 “导读课”，阅读中期的“推动课”，读完书后的“主题读书课”或称为“争论沟通课”二、 教学目标1、教会同学读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，学会独立读整本书的基本步骤；2、通过对书中图文的朗读指导，激发同学二

4、次阅读、深化阅读整本书的欲望；3乐于沟通阅读感受，加深对作品及人物的懂得，初步懂得“幸福要靠自己的双手来制造”这一道理；三、教学过程：一、 导入书诵读有关读书的名人名言（师说人物，生说名言）高尔基说，书是学问的源泉！雨果说，书籍是人类进步的阶梯2、读书名言3、小结：读书是一件很有意思的事情，它用小故事叙述大聪明，让我们从故事中得到感悟，得到欢乐；最近我们读了一本长篇童话宝葫芦的隐秘，今日我们就一起来聊聊这本书，好不好？二、学问大比拼1、沟通书名、作者等2、出示书本封面，介绍书的作者等；宝葫芦的隐秘这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制；3老师明确比拼要求：全班分成ab 两大队，以一问一答

5、的形式相互考书本的学问，每组出6 道题，胜出的一队每人可获一颗星；4. 必答题，三|、走进主人公；1.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？介绍故事梗概；我信任你们现在已经知道这本书的主人公；你们知道这本书的主人公是谁吗.咱们把小手拿出来，一起写出他的名字；（师板书“王葆”同学跟着书空； ）2、请你们读一读书的第1-3 面上文字；摸索：那王葆是一个怎样的同学呢？（同学们通过反复反复地研读文字，已经熟悉了一个个性鲜明的小王葆了；这种方法真好；）3、就是这样的一个成天都期望比别人优秀又不想努力的同学，有一天在钓鱼时却无意中得到了一件珍宝，大家一起呼吁一下珍宝的名字：宝葫芦；巧得宝葫芦在机缘巧合之下，

6、 王葆真的得到了宝葫芦， 他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么； （大屏幕出示：出色的内心世界描写）哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多欢乐啊！我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗；4、宝葫芦真是神通广大呀；只要王葆想要的，宝葫芦都会给他变出来，假如你是王葆，你喜不喜爱宝葫芦；是啊，王葆乐坏了；5、不过，你再读读第141 面的文字，边读边摸索：王葆这时候对宝葫芦是什么态度呢？（厌恶、憎恶；大家说的真好）你从哪里看出来的呀？6、此时此刻，你的肚子里肯定装着很多问题吧，你想问什么呢？四、感受欢乐与苦恼师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多兴奋，到底宝葫芦给王葆做了哪些 欢

7、乐的事？请同学们用一、两句话去说一说；（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）师：宝葫芦带给王葆兴奋的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是欢乐吗？（不是）它仍给王葆带来了很多麻烦， 让人看了啼笑皆非； 现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？ 2.生自由回答 生 a ：钓鱼一事令王葆因撒谎而担心 生 b：乱插花草标签，令爸爸误会； 生 c：试卷的阴谋，使老师和同学不信任； 生 d：电影票的风波，让王葆逃之夭夭； ,3.老师小结： 同学们， 从你们的沟通声中， 老师发觉读书可以采纳议、品、演的方式；五、出色片断细细品这本书的出色片断特别多，我们一起来读读吧出示文段：可是，王葆却越来越

8、苦恼，见到同学围着走，回到家里心乱跳；到底发生了什么事？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个兴奋的不知该怎么好的王葆，活敏捷现地显现在我们眼前；这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节；不动笔墨不读书；看书的时候可以手上拿一支笔，看到出色地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的摸索；文中仍有很多这样出色的细节；现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈；六、体悟道理1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？ （王葆原来是个好孩子，他虽然不愿动脑筋，但他绝不情愿享用偷来的东西；所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了； ）2.你期望得到这样的宝葫芦吗？（同学各抒己见，只要说出自己的理由就行）3.老师