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文档简介
1、苏教版学校语文四年级下册海伦凯勒教学设计及反思教学内容:苏教版第十册第三组课文海伦·凯勒教材分析:海伦凯勒这篇课文记叙了海伦从小双目失明,双耳失聪,面对自己不幸的命运, 她没有屈服, 而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话,最终制造了宏大的奇迹;表现了她对生活的无比喜爱以及不屈不挠的奋斗精神; 教学这篇课文就是要让同学通过语言文字感悟海伦的宏大精神,拥有正确的生活态度,正确面对生活中的挫折, 珍爱生命,自强不息;设计理念:立足同学的主体进展,敬重同学的主体位置,突出重点、大胆取 舍;引导同学自主感悟,专心品尝重点词句;通过创设情境、想象体 验、朗读入境等手段在同学与海伦之间架起沟通
2、的情感纽带,让同学与文本产生共鸣, 真实感悟海伦的不幸和她不屈不挠的奋斗精神;体会海伦对美好生活的憧憬和喜爱,受到情感的熏陶感染; 在此过程中老师奇妙点拨, 引导同学习得学习语文的方法,激发同学学习语文的爱好,通过师生共同朗读海伦作品中的名言,向同学举荐海伦的著作,实现课内与课外的有机融合; 教学中重朗读、 重感悟、重情感, 在听、说、读、写的过程中落实语文工具性与人文性的统一;教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文;2、学会本课生字、新词,懂得词语的意思;3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度,让同学受到感染;教学重点、难点:体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度;让同学受到情感的熏陶和震动
3、;课前活动:同学沟通自己积存的名人名言一、导入课题,初识海伦1、今日老师也给大家带来了一就名言, (课件出示)要是人们把活着的每一天都看做是生命的最终一天该有多好啊!这就可能显诞生命的价值;师读,知道这就名言是出自哪位名人之手吗?海伦·凯勒这节课就让我们一起走近海伦·凯勒;(师板书课题,齐读)2、美国的闻名作家马克吐温曾这样评判海伦·凯勒:(课件出示)十九世纪显现了两个了不得的人物:一个是拿破仑, 一个就是海伦·凯勒;美国:马克·吐温(生再读课题)(设计意图: 文章中对海伦凯勒的记叙印证了她的名言;名言导入承接了同学的课前活动, 既自然又为学习
4、课文作了铺垫;出示马克吐温对海伦凯勒的评判,旨在先入为主,激发同学学习文章的爱好: 海伦凯乐到底是个怎样的人物,是什么使她获得了人们如此高的评价;)二、初读课文,整体感知自由朗读课文,要求: 1读准字音,读通句子遇到生字或不好读的地方多读几遍; 2读完课文想一想,海伦·凯勒给你留下了怎样的印象?1、检查生字词语:课件出示:脾气急躁如饥似渴夜以继日不屈不挠吮吸包扎微风干燥强调多音字“扎” z,区分同音字、形近字“躁”和“燥” ,比较两个字有什么不同?有什么好方法来区分他们?(设计意图:生字词语高年级也不行忽视,必需扎扎实实,引导同学坚固把握,夯实同学的语文学习基础,特别是多音字、易混淆
5、的同音字、形近字等更要引导同学认真区分; )2、整体感知说说海伦·凯勒给你留下了怎样的印象?(不幸、刻苦、顽强、不屈不挠(懂得这个词语)老师顺势将这节课要引导同学感悟体会的重点“不幸”“不屈不挠”板书在黑板上)(设计意图: 阅读教学要遵循整体部分整体的原就进行教学;在初读课文之后,让同学说说主要内容,或说说自己的感受, 或谈印象深刻的地方这都属于阅读教学的第一个整体)三、精读感悟,体会精神(一)感悟海伦的“不幸”1、课文哪个自然段让你感受到海伦·凯勒的不幸?(第一自然段)请同学们默读第一自然段, 看哪些词句最先跳入你的眼中,让你感受到她的不幸?生谈:重点抓住“双目失明、双耳
6、失聪” “与有声有色的世界隔绝了”“无边无际的黑暗和死一般的沉静” “不能 也不能”引导同学体会;带着自己的体会谁来读这段话?(设计意图 :语言有温度,字词知冷暖,抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功)2、音乐渲染师引导:同学们,想想我们的生活,每天早晨,当我们睁开自己那双光明的大眼睛,你会看到什么?竖起你的小耳朵,你会听到什么?而小海伦呢?课件出示:她看不到(),听不到(),她也不能();3、假如你和海伦一样,你会感到()(痛楚、孤独、无助与失望)带着我们对海伦的懂得, 带着自己的体会谁再来读这段话?(生读)(设计意图: 创设情境, 引导同学将自己的幸福生活和海伦的不幸作对比,深化体会
7、海伦的痛楚、孤独、无助与失望;)(二)感悟“不屈不挠” ;1、师:让我们来细细品读课文,看文中哪些语句让你对海伦凯勒的“不屈不挠” 有了更加深刻的懂得与体会?把它划下来,在旁边简洁写写自己的体会; (生默读圈画写体会; )、(设计意图:读书贵在得意,给同学创设自主感悟的时间和空间,并引导同学读书要字字入目,句句入心,细细品尝;要求同学关注一 个句子、一个词语、甚至是一个小小的标点;点拨读书方法,引导学 生专心感悟,圈点批注,不动笔墨不读书;)2、集体沟通语段一:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖;她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子;她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血;(
8、 1)重点抓住“不分昼夜” “拼命”“不停”“如饥似渴”“摸出了血”“像干燥的海绵吮吸着学问的甘霖”等词句来体会;( 2)创设情境,绽开想象,渲染引读:让我们一起走近小海伦,去看一看她是怎样学习的?(音乐渲染)师引导同学想象:早晨,中午、深夜、漫长的日日夜夜海伦是怎样学习的;反复朗读下面的语段;她,像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖;她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子;她是这样地如饥似渴(设计意图: 朗读是体会情感的最好方法;老师通过富有感情的语言渲染,引导同学走进海伦的一天,想象海伦不分昼夜、刻苦学习的情形, 在一遍又一遍的感情朗读中再现了海伦的学习生活,使同学情感与海伦产生共鸣)语段二:为
9、使我的伙伴即使是最亲热的伙伴能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止;我每天坚持着练习,练习, 练习( 1)引导同学抓住“夜以继日” “反复高声”“几个小时”“三个练习及最终的省略号绽开想象, 体会海伦为了学会说话所付出的常人难以想象的努力和她不屈不挠的精神(让同学想象着画面来读这段话;先自己练习,然后指生读; )( 2)师引导:同学们,你知道海伦怎样学习说话吗?谁能结合文中的语句说一说(联系上文海伦怎样靠触觉跟萨勒老师学习说话,体会学习说话的艰巨) 这样艰巨,可是海伦却坚持不断地练习, 练习,练习齐读这段话;(设计意图:语言有画
10、面,字词见形象;同学通过自读自悟已经 对文中的句子、词语、或者是标点有了自己的懂得和体会;引导同学 抓住关键词语想象画面, 培育了同学由文字再现画面的才能,这是学习语文一项特别重要的基本功)功夫不负有心人, 当夏天来临的时候, 海伦最终能和正常人一样开口说话了,让我们和海伦一起回家,大声呼喊(课件出示,生齐喊 海伦的话)海伦回到家里,大声喊道: “爸爸,妈妈,我回来了! ”刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水;假如你就是海伦, 此时你心中感到 ()(生:兴奋、兴奋、兴奋、骄傲)师渲染情感,高喊(生齐喊)(设计意图:老师语言渲染,引导同学发生角色转换,此时同学就是经过坚持不懈地努
11、力学会说话的海伦,反复地高声呼吁爸爸妈 妈,让同学真正体验到付出艰辛努力之后的那种欢乐、兴奋的心情, 此时同学情感与文中人物情感产生共鸣;)透过海伦学习阅读, 学习说话的一幕幕, 你看到了一个怎样的海伦?(坚持不懈、持之以恒、刻苦努力、顽强拼搏、不畏艰巨、不屈 不挠)此时同学对海伦不屈不挠的学习精神有了最真实的感悟;四、再读感悟,全面熟悉海伦同学们,文章不厌百回读,请同学们再读一读文章的3、5、8 自然段,你又看到了一个怎样的海伦?生读书;沟通:对生活布满期望的海伦;布满士气和信心的海伦;富有爱心的海伦;喜爱生活的海伦(敬重同学个性化的解读)海伦用爱拥抱不幸的命运, 用爱拥抱这个美好的世界,
12、正是由于有了爱,海伦才靠着不屈不挠的奋斗精神取得了一个又一个的人生奇 迹;(课件出示海伦的卓著成就,师板书:制造奇迹)(设计意图: 出示海伦的杰出成就回应了课开头时马克吐温对海伦的评判,此时同学真正懂得了为什么海伦被称为十九世纪两个最了不起的人物之一,同学从海伦身上吸取了拼搏的动力)也正是由于心中有爱, 海伦才给我们留下了那么多感动世界的文字(课件出示海伦作品)师生朗诵其中的出色句段;同学们, 学习了这篇课文以后, 你想说些什么?可以对海伦凯勒说,可以对自己说,可以对我们在座的每一个人说,也可以对生活中的某些人说;(设计意图: 引导同学畅谈收成, 这是重新回来阅读教学的其次个整体;同时又是落实
13、情感态度价值观教学目标的重要环节,同学在感悟语言文字的基础上,畅谈自己内心的感动,是收成,是启发,也 是今后生活的士气和信心; )五、拓展阅读,读写结合作业:找海伦凯勒的作品读一读,信任你会受到更大的震动;你也可以写写学了这一课自己的感想;板书:海伦·凯勒爱不幸不屈不挠制造奇迹学问教后反思:1、强化情感体验;教学中我力求引导同学领会文字内涵,读懂悟透文本,把同学置身于浓浓的情感氛围之中,营造浓浓的语文味; 在同学对海伦的不幸有了初步的感知后,我引导同学默读第一段, 抓关键词语深刻体会感悟“不幸” ,并让同学联系生活实际将自己的生活和海伦作对比, 引导同学绽开想象并走近海伦的内心世界,
14、获得真真实切的情感体验;正是由于同学犹如亲临一般感受到了海伦.凯勒的庞大不幸,才为下文有关海伦.凯勒不屈不挠地奋斗的教学铺就了道路,也为同学的感动奠定了情感基础;2、绽开想象,丰富人物形象;充分利用文字空间,拓展文字的 张力;让同学紧密结合文本,绽开丰富的想象,走进海伦一天的学习 生活,抓住海伦练习说话一段中感受深刻的词语、句子或者是一个标点想开去,想象海伦学习说话的情形,从而感受海伦的学习的刻苦、 艰巨,以及她超出常人的毅力;3、反复朗读感悟;学习海伦不分昼夜、如饥似渴地学盲文这个重点段落,我通过音乐烘托、语言渲染,为同学创设情境,引导同学走进海伦一天的生活,然后一遍一遍地反复诵读,在读中深化懂得,在读中体会情感;4、绽开多维对话;语文教学要关注人文精神,本课是绝好的例 文;引导同学开展多维对话,让人文训练“了无痕迹”;学完课文,你最大的收成是什么?你最想对谁说些什么?此时,同学的情感已经在老师细心营造的一个又一个教学情境中被唤醒,被激活,同学在与文本充分对
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