小学语文四年级上册21《搭石》

1、新人教版学校语文四年级上册21搭石教学设计教学目标：1、熟悉 7 个生字，会写 11 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私贡献的精神，并从中受到感染、熏陶；3、学习作者认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯；教学重难点：1、让同学从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美；教学过程：一、预习探究（一）导入老师出现乡村图；师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴， 互敬互爱； 最让我难忘的仍是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中， 为我们带来了多少便利，多少欢快；瞧

2、！这放在小溪里用来帮忙人们踩踏过河的石块 就是搭石；板书课题，读题；看课本图片 , 指出搭石 .板书： 搭石（二）、初步感知1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景；让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，观赏美；2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文；要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你似乎见到了哪些漂亮的画面；指生说, 师生相互启示沟通 , 师相机指导, 相机板书 .提示： 细心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪 三 、识词学字1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正和谐有序清波漾漾人影绰绰理所当然懒

3、散声讨平稳俗语平稳伏下二、合作沟通2、利用媒体资源中课件中的生字动画，教同学字；1、师：同学们，我们读了搭石这篇课文，什么是搭石呢？ 板书句子：秋天、乡亲们，依据水的深浅让人们从上面踏过；请两位同学上来， 一个解说搭石是什么， 另一个动手来搭一下石， 把纸石块搭到黑板上；老师在黑板上画出搭石的简图；3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感；搭石，构成了家乡一道亮丽的风景；让我们一起来走近搭石；二、品读体验 一 第一自然段1、指名朗读第一自然段；要求：认真听，在书上圈画你认为最能表达美的词句；2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的；重点体会“平整方

4、正”、 “依据两尺左右的间隔”中表达出来的乡亲们心中有他人的美德；随机在石头上板书：和善；3、指导朗读；说明： 例段的指导意在向同学渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础；表达了老师的主导作用； 二 、自主学习 2、3、4 自然段师：漂亮的画面仍有许多，你们想不想来观赏观赏？1、同学从 2、3、4 自然段中挑选最喜爱的一段以学习小组或个人为单位观赏， 体会其中流淌着的美；2、举荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以；板书：学习小帮手我想读一读课文中的美文；我想说一说自己的感悟；我想画一画文中的美景；我想演一演文中的情形；我想邀请同学（老师）一起我想说明： 举荐学习方式，既表达了老师的主导，又可

5、以发挥同学的主体性，并供应了创新的契机；3、同学自主学习，老师巡察指导并参加其中，从中发觉有创意的学习方式；4、全班沟通，展现学习成果，评议；例：一生读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上 几个来回，直到中意了才肯离去；”师：他们为什么要这样做呢？生：这样做可以使后来的人走起来便利；生：他们是为了后来的人；生：由于他知道自己仍要经过这搭石，假如这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了；师：你的意思是，他这样做，既帮忙了自己，又给了别人便利，对吗？生：对；师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：盲人点灯

6、；生：没讲过；师：从前，有一个盲人，黑夜里走路，总要提个光明的灯笼，别人看了很奇怪，就问他：“你眼睛看不见，为什么仍要点上灯呢？这不是白费灯油吗？”同学们猜，他为什么要点上灯？生：他是为别人照路；生：虽然他看不见灯光， 但别人能看得见； 这样他走路的时候， 别人就能观察他，就不会撞着他；师：真是这样！ 他给别人照亮的同时也帮忙了自己；其实生活中有许多这样的情形： 学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮忙了同学的同时，自己也锤炼了思维，进展了语言；同桌相互批改生字词，你批、改、再批的过程中，已 经静静地复习巩固了字词；就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧；说明： 评议这一环节，意在使同

7、学在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的争论沟通，相互启示、补充，加深懂得与感受；并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话；5、在沟通展现过程中引导同学说说自己体会到的美, 体会人物的精神品质的美.说明： 个人感受不同，不强求统一的答案；随机板书： 勤劳、和谐、谦让、尊老；6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的成效；说明： 读书是师生对话，特别是同学与文本进行心灵对话的过程；在同学对“搭石”有了肯定的明白后， 组织多种形式、 不同层次的读书活动， 使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、同学与文本对话的目的； 三 、学习中心段最终一

8、段1、摸索：为什么说搭石构成了家乡的一道风景；2、齐读最终一段；（ 1）说说你对这句话的懂得；（ 2）搭石和乡亲们有什么联系？引导同学体会乡亲们无私贡献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神；说明： 文章最终一句话含义深刻， 不易懂得； 在同学对文中所显露出的人性美有了感悟之后，再让同学来懂得句子，句子含义就自然出来了；四、拓展延长 :1、走向生活发觉美1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美；你现在对美有了哪些更深的熟悉？2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛；”作者就是从一件很小的事物中发觉了美；在我们的身边哪里也可以找到美？老师引导同学从生活中的平凡事物中查找美, 引导同学说说生活中的美: 友善美、团结美、贡献美、无私美