五年级下册第六单元-学写读后感(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上3 天前 上传 【教师简介】    毛静，女，汉族，1986年4月生，汉语言文学本科，数学与应用数学本科。四川省泸州市梓橦路小学语文教师，省级普通话水平测试员，县（区）级骨干教师，中国教育电视台果实网中小学教师专业标准解读语文课程讲课教师。四川省中青年教师优质课竞赛一等奖，多次获市、区级说课、赛课、教学设计比赛一等奖，多篇论文在省、市、区级获奖，泸州市演讲比赛一等奖。从教九年来，始终追求“效法自然，朴实灵动”的教学风格，幸福地行进在与孩子享受学习、快乐成长的路上！语文社S版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元学写读后感 四川省泸州

2、市梓橦路小学校  毛  静    一、教材分析（一）教学内容说明读后感是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解，然后产生感受或接受，生成自己的认识和主张，最终落实在个人对客观世界的认识和行为上，读才是有价值的。读后感的写作便是对读后感受的表达，这样的表达是可以产生独立价值的。这个价值对内，表现为对自己感受和认为的梳理，更为深刻系统地认识客观世界，指导自己的行为；对外，表现为对作品及作品相关的人或事物的品评，对作品与生活的认识与评价。读后感写作有较强的功能性，是对语文综合能力的培养，有必要重视读后感写作并提前读后感习作授课年段。（二）教

3、材选定说明鉴于对人教版、苏教版、北师大版、S版教材的阅读，根据桂林地区小学语文教材情况，选定教材为S版五年级下册第六单元习作学写读后感，授课学生为桂林五年级上册学生。S版五上语文课本第一至四单元分散连续出现了“品味童话语言，作者感情”、“复述”、“学习笔记”、“学会质疑”、“写影片片段”、“阅读日记”等教学内容，实际已为学习写读后感奠定了基础。所以，将五下的读后感写作提前至五上中期是可行的、有利的。（三）教学目标制定说明儿童对事物的感受是多直觉性的，功能性文章的写作对于11岁左右儿童的理性思考水平来说是个挑战。所以，本课教学重点定位在“学写”上，即学会写简单的读后感。教学难点是对自己的观点进行

4、较为具体的表达。同时设置一个隐性目标，即引导学生“生长”自己的感受。“生长”指发现、培养，让自己的感受从文本到生活，由笼统到细致，由肤浅到深刻。播一颗种子，才有发芽的可能。这是一堂有阅读活动参与的阅读体验作文课，同时存在对阅读体验和习作表达的指导。二、教学目标    1.了解读后感的意义，学会写简单的读后感。    2.尝试体验多视角感受文本，丰富读后感内容。三、教学准备    多媒体课件，提供阅读文本，习作纸四、教学过程    （一）举一得法1.一句话谈感受（1）谈话导入。 （2）学生阅读谁不喜欢玩，谈自己的一句

5、话感受。    2.具体谈感受    （1）学生再次读文。    （2）把感受说给自己听。    （3）指名学生全班交流感受，教师相机指导、板书，梳理写读后感的方法。    3.小结师：同学们，这些感受的点就散落在你的头脑中。读文中的人，发现生活中更多的人，读文中的事，联想身边无数的事，感受文中的情，触动你内心深处的情感。当然，不同的人还会读出更多不同的感受。把这些写下来，其实就是一篇文章的读后感。    （二）返三受益1.过渡    不同的国家，不同的年

6、代，还有很多不同形式的文章，但它们有一个共同点，那就是可以引发我们无数的感受。现在，我们就一同来阅读，一同来抒写。    2.小组合作学习（1）小组选择一篇文章，四人共读，自由写一段读后感。（2）组内成员交流感受，并尝试形成一篇感受较为丰富的读后感。（3）小组展示。(三）总结同学们，每一篇文章、每一本书都能使读者产生丰富的感受，它启迪我们的生活。当我们用头脑去思考，用心灵去感受，写下的读后感就是与作者对话、与自己对话、与生活对话。一首小诗，送给你们！     问  读着，读着你哭了么？那是灰姑娘的委屈惊醒了你的善良

7、？读着，读着你笑了么？那是孙悟空的勇敢激励了你的顽强？读着，读着你明了么？那是书中的智慧洗涤了你的迷惘？读着，想着，奔跑着于是，我们长大了！板书设计：              学写读后感           人         发现人           事 

8、60;      联想事           情         触动情                             文 章        生 活  

9、0;                                               第二课时一、教学目标1.独立完成一篇读后感。2.欣赏并简要评评同学的习作。二、教学重难点教学重点：独立完成一篇读后感。教学难点：对照写作要求评价同学的习作。   

10、 三、教学过程（一）欣赏读后感1.阅读几篇角度各异的同一文本读后感。2.小结：同一篇文章的读后感可以从不同角度去写，就像这些范文一样，（二）写读后感1.学生选择自己最喜欢的一篇课内外文章或一本书，写读后感。2.出示习作要求：    （1）自由选择阅读文章写读后感，题目自拟。    （2）读后感作品将分三级评定，标准为：             三星级  围绕一个感受点进行较为具体的表达      

11、     四星级  多角度感悟文章，进行较为丰富的表达           五星级  读后感有新意，让他人也有所获益（三）交流、评价1.自我评价。2.小组互评，推荐代表全班交流。3.全班交流。（四）教师总结学写读后感（S版五年级下册）四川省泸州市梓橦路小学    毛静课前谈话1、谈桂林的市花桂花，介绍自己的城市泸州。2、游戏：寻宝活动。老师带来了一份神秘的礼物，让一个学生藏起来，请另外一个学生去找，学生很快就找到了。

12、礼物盒里面到底是什么呢？下课再揭晓。教学过程    一、故事激趣，引入习作任务。    （一）师讲故事，引入解密任务一。    一个五年级的同学张小多，不爱看书，看书时慢慢悠悠，突然消失了，大家都去寻找。这时传出声音：孔子说；“学而不思则罔”，这个张小多不读书，不思考，终于失去思考能力，想要拯救张小多，请在他消失的地方解开三道读书密码！    1、出示解密任务一    默读文章小麻雀   （1）你最想说什么？用一句话表达。   （2）想想你的感受从文中何处

13、而来？    2、生自读阅读材料小麻雀    4、师生交流读后感受。    5、解密任务一密码：    用心阅读，处处可感。    （二）出示：解密任务二    快速浏览文章这条小鱼在乎跳水板，选出自己最感兴趣的一篇，认真阅读，勾画、批注自己的感受，想想怎样把感受写具体。    1、生自读这条小鱼在乎跳水板。    2、全班交流这条小鱼在乎读后感受。3、总结方法。（1）提示学生交流时用上“如果如果如果”推想不救鱼的后果。板书方法：推想（

14、请学生把这个方法写到黑板）    （2）举例说明自己的感受。     板书：联系生活实际。（请学生把这个方法写到黑板）    （3）运用对比谈感受。     板书：对比。（请学生把这个方法写到黑板）4、交流跳水板读感受。    5、解密节目任务二：    感受具体，妙法多多。    （三）解密任务三：    1、选择这条小鱼在乎或跳水板，写一段读后的感受。注意。至少用上一种方法把感受写具体。时间：

15、7分钟。    2、学生写作，教师巡视指导。3、全班交流。（1）请两位生上台展示这条小鱼在乎读后感。    一生：选择这条小鱼在乎用了两种方法写读后感。一生选择这条小鱼在乎用上了遐想的方法写读后感。    师生点评。   （2）再请三个同学展示跳水板读后感。    师生点评。    4、全体起立大声朗读自己的读后感。    5、再推荐三位学生上台展示习作。    6、出示解密任务三成功。    二、总结 

16、  1、板书课题：学写读后感。    2、总结方法：用心阅读 有感而发。    3、揭示今天的奖品：一本书问。三、板书：              学写读后感                            方法       文章         &#