浅谈如何从词汇的量变到质变

1、浅谈如何从词汇的“量”变到“质”变浙江省上虞屮学 张林芳要新课程标准对高中英语词汇在“量”和“质”两方面提出了 更高要求学生也面临着更大的挑战。基于这种情况，笔者根据平时的词 汇教学实际以及词汇教学实践与探索，叙述了如何从“量”和“质”两 方面有效地开展高中英语词汇教学。关键词词汇学习词汇教学词汇的量和质记忆一 新课程下词汇学习的意义与现状教育部2003年颁布的普通高中英语课程标准对词汇教学捉 出了较高的要求，体现在词汇的“量”（即词汇量的多少）和“质” （即掌握词汇的深度）两个方面。一方面，耍求学生掌握的词汇量明 显增加。八级冃标要求学生“学会使用3300个左右的单

2、词和400-500 个习惯用语和固定搭配”，而九级目标要求的词汇量达到了 4500个; 另一方面，新课标捉出从用的角度出发学习词汇。以八级目标为例， 其目标描述为：运用词汇理解和表达不同功能，意图和态度等；运用 词汇给事物命名，进行指称，描述行为和特征，说明概念等。很明显 对词汇学习的要求不仅限于辨认，识记和理解，还在于运用和表达。 因此，词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词 汇的熟练程度，这样才能捉高学生的英语综合能力。许多学生进入高中以后对词汇望而生畏，逐渐对英语丧失兴趣和 信心。主要表现在：1许多学生认为记不住单词，经常遗忘，词汇量 少，影响英语学习。2大部分学生有了一

3、定的英语基础，也有了一定 的词汇，但不会用。那么教师该怎么教词汇，学生该如何熟记，掌握 词汇就成了急需解决的问题。显然，学生在词汇方面存在两方面问题: 一是词汇的“量”，即如何帮助学生记忆，扩大词汇量。二是词汇的 “质”也就是词汇的使用，这也是学习词汇最终的目标一正确运用词 汇。因此教师也应从这两方面着手开展词汇教学。下面是笔者根据口 己的教学实践谈谈这两方面看法：二.词汇的“量”的积累（一）教材中的词汇处理随着新课标的新要求，新教材词汇量也随着增加，每单元均 有80个单词和短语（包括带星号的），而且教材中的指示语和讲解文 字中还有许多生词。如果能把这些词汇好好利用起来，并能掌握，那 么学生的

4、词汇量也不少了。为了加强学生的单词记忆力，为此我常采 用下面的这些方法，有很大的效果。1新词汇的呈现对于教材中的新词汇，教师应根据其特点，积极探索灵活，有效 的词汇教学方法，加深学生对新词汇的第一印象，帮助学生改善词汇 记忆效果，同时增加一定的词汇量。下血是本人在教学中使用过的几 种呈现方法：（1）释义法a:英英解释:有的吋候,新词汇的词义单靠中文还是不够的，英语 解释更能体现单词的真实含义，区别单词的词义，而且又能扩大学生 的词汇量和运用语言的能力。女ch grasp与master译文均为“掌握邛寸, grasp 释义为 understand with the mind, 而 master

5、释义为 have a good command of; become expert in,由此反映出grasp只是一种"领会'，的掌 握，而master却是“精通”的掌握。所以在新词的教学中可以结合 教材利用这种练习:例如:match the words with the meaning el.when i first met her, she gave me the impression that she was very kind.d2.now i am the owner of this house do you know who was the previous ow

6、ner?a3. a train goes more swiftly than a bus.c4.1 don，t know how you can tolerate such a noisy boy.b5. fashion is constantly changing.a. quickly b. repeatedly/all the time c. bear/stand d. former e. deep feeling of sb/sth同时让学生熟记并检查。可以两人一组操练，效果不错。b:语境释义：单词的学习离不开情景，有时可以创设一个情景或语 境联想词汇，可能会有意想不到的效果。比如在教新

7、标准英语第三模 块第四单元的 puzzle, a puzzle, puzzling, puzzled, puzzle out, puzzle over这儿个词时我编了一个小情景，以一道数学题为中心，把这儿个 词都编了进去，内容如下：our maths teacher gave us a puzzling problem last week. everyone was puzzled by it. we puzzled it over for a few days., but still it was a puzzle to us however, we never lost heart, we

8、 worked together and finally puzzled it out.学生听了很有同感，也很感兴趣， 很快就明口了这几个词的词义。这样学习词汇既轻松有趣又效率高。 c:利用词典法：词典能全面呈现一个单词的所有信息。教材中的新词 可以让学生先自己去查字典，理解词义，摘录相关的词汇，例句，用法和 搭配。这样，既能培养学生自主学习能力，又能扩大词汇量，加深对 单词的理解，掌握单词的用法。2有效地记忆词汇呈现了新词汇，学生对这些词有了第一印象，接下去是如何把这 些词记住呢。这是许多学生感到害怕其至恐惧的事情。但是如果教师 能正确的引导，帮助学生，这样结果也许会不一样。以下是笔者根据

9、平时的教学归纳的几种方法：(1)利用语音规则记忆语咅的学习很重要，有利于正确地以声咅的方式表达思想，而且 对词汇的学习和记忆大有帮助。然而，一些同学在读音方面存在很大 困难，也没有养成开口读的习惯。因此，我充分利用早读时间，让学 生听录音跟读，老师领读，全班齐读，及个人抽读等多种方式让学生 开口并引导学生学习掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确 的拼写方式。经过一年多的尝试,学生的朗读情况和记忆单词的能力 有了很大的提高。(2) 利用构词法辅助记忆教材屮介绍了几种常见的构词法，了解了这些就能帮助学生记忆 单词，扩大词汇量，因此教师要充分利用课本资源教学生单词的构成。 词的构成方式主要有三

10、种：a:合成：有两个或更多的词合成一个词。 女口: blackboard man-made up-todate bus driverb：转化：由一种词性转化为另一种或儿种词性。女口：1) taste ( v.) f taste ( n.)2) hand ( n.) f hand ( v.)3) empty(adj.)-empty ( v)c：转化：由一个词根加上前缀和(或)后缀构成另一个词。女口：1) 前缀 dis,un,in,im,pre,non,re9inter2) 后缀able,ment,ly,tion,sion,ness,less,al,ious?fy,ian,y,ing, ese,i

11、ve<-an, ist,teen, is(z)e<-ful,er,(3) 利用归类法记忆教师可以引导学生对教材词汇表中的词汇进行归类，对比和联系， 采用多种记忆法进行记忆。女th新标准英语模块4 unit2中共有53 个单词，其中打星号的有12个，黑体的有15个。在学生自主拼读的 基础上，然后引导学生归类：a：与农业有关的词了匚：soil，pest, mineral, root, crop, hybrid, grain, strain, peanut, sorghum, bacteriab:有词型变化的词汇：equip-equipped-equipment regret-regre

12、tted-regretful produce-product-producer-productionc:利用对比，联想：chemicalphysical industrial一agriculture exportimportreduce decreaseincreasedecade一dozen一score一fortnight battle一struggle expand一broaden circulate一spreadd:用法相彳以：confuse-confusing-confused disturb-disturbing一disturbed 通过上述方式，帮助学生减轻记忆负担，建立词汇网络，

13、增强记忆效果。（二）利用课外读物，扩大词汇量，开阔视野。为了满足今后的学习需求，我们的学生不仅仅要学习掌握新课程标准规定的3500个基本词汇，还要多摄取一些有用的课外词汇，丰 富并提高词汇量。1充分利用练习材料，可以是单项，完型，阅读等 中的好词，句，俗语等，老师挑选，要求学生记录，并熟记，检查。当然每天量不宜太多，一般最多10个。2教师可以利用手边的英文 资料，如英语报纸，杂志，简易英文小说，有声读物，网上最新的新 闻报道等，从中选取好的材料利用幻灯提供给学生，学生可以通过文 章的阅读，利用上下文的语境，构词法等来猜测生词，提取那些似曾 相识的单词、短语，对于那些美文美句，建议学生摘录并加以

14、模仿使 用。如:yao ming out of nba playoffs for foot injuryhouston一houston rockets center yao ming will miss theremainder of the nba playoffs with a broken left foot, the team said onsaturday.（可在幻灯上显示并附有图片）因为这段时间正在进行nba 比赛，许多学生尤其男生很感兴趣，因此可以给他们提供信息，同吋 增加词汇量如：playoffs, injury, remainder给学生讲一些这方面的知识不仅有助于他们记忆词

15、汇，开阔视 野，还可在很大程度上增加英语学习的趣味性，真正使“要我学”变 成“我要学”。（三）反复检查，监督，落实。对于要求掌握的词汇，老师应采取一些有效的检查手段和奖惩措施，这样学生才会更好地掌握。平时我会利用各种方法如听写，抽背, 猜词游戏，还有组长负责帮助记忆不好的学生抽背等督促学生去记 忆。如果掌握的不好，还耍有一定的惩罚如背一篇短文或几个句子等 因人而宜。这样学生的积极性有了很大的提高。三.词汇的“质”的提高学生有了一定的词汇量还是不够的，更重要的是要止确运用词汇。提高词汇的“质”，即提高学生正确使用词汇能力的提高。由于学生 长期受母语的影响，不会用英语思维。有的时候，即使有单词，也

16、不 能正确使用，硬是把儿个词塞进去。例如：a:我很喜欢看书。ivcrylike reading .b:他为了捉高口语每天练习说英语。he in otder to improve his spokenenglish practises speaking every day.c: the toy is not suit for young children.以上这些错误是经常可以发现的，面对这种情况，我们该怎么做 呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试:（-）尊重语言规律，符合英语表达方式没有规矩，不成方圆。语言学习也不例外。教师首先要让学生明 白学习语言是有规律的，英语有它白己的表达方式。作为语言

17、，汉语 和英语有共同之处，但也有差别。作为教师要经常讲一些中英文文化 和语言差别，让他们理解这种差别，尽量能用英语去思维。如果我们 违背了它的规律，那就会变成中式英语。例如：昨天他发生了i场交 通事故。如果用屮文方式去翻译，那就变成了： yesterday he happened an accident.如果学生能知道英语的表达方式，那就能止确翻译：an accident happened to him yesterday.事实上，英语词汇学习中的一个重 点是词的搭配，即掌握一些短语、词组的用法。学生学习高中英语时 可以把平吋常见的动词、形容词、副词、介词等的习惯用语进行归类、 总结和归纳，掌

18、握它们的用法。高中英语屮的词语，特别是一些常用 的动词搭配能力强，用法十分灵活，同一动词和不同的介词、副词搭 配意义有很大的差别，在学习过程中我们可以把它们所构成的词组或 短语进行归类，加强记忆，明确意义并初步掌握其用法。如：hand on （down）（留传，把传下去），hand in （上交），hand out （分发、 把拿出来），hand over （移交、交出），hands off （不许干涉）！hand to （逼近地），hands up （举起手来）！这些知识需要我们平时不 断地讲解，积累，并在实践中体会运用，加深印象。（-）在情景中体会词汇的运用教师应充分利用课文材料和好的练习

19、材料，让学生在具体情景中 体会和理解词汇的用法。女ii： come out/ publish这两个词都是"出版” 的意思，但是如何使用呢？我首先让他们看这两句话，让他们体会并 能理解两词的用。his new book has come out. he has published his new book at last.通过这两个旬了学生就能理解他们的用法，sth come out/ publish st.当然这种词在英语中有很多如：raise与rise take place/ happen/ break out bring up / throw up come about/brin

20、g about 等。又女口复 习book 1 unit 1吋，我们围绕tom在刚进入新学校时可能会遇到的 一系列问题和困惑进行了讨论并提出了一些解决方法，然后编写了一 段小短文，从中重点复习了划线词汇：this is the first time that tom have come to the new school. he is very excited at first but later he finds it hard to adjust to the new surroundings besides , he has some trouble getting along with

21、his new classmates, which made him very upset. in order to communicate well with his classmates, he calms himself down and set down what he should do next., first, he should be concerned about other students. second, he should spend more time joining in activities. although he may go through some di

22、fficulties, he will make more new friends soon .在词汇复习中，我们都会创设一个情景，在情 景中学习词汇，效果应更好。（三）模仿使用词汇和背诵在特定的情景下体会了词的用法之后，接着可以让学生尝试模仿, 语言也是需耍模仿的。如在讲到find sb doing的结构时，就让学生模 仿这个结构造句,鼓励学生运用想象力,造有趣的句了，结果有的同 学造的不错，女1丨：i find a cat singing in the house. i find a dog walking freely in the street. i find a thief stea

23、ling in the shop这样学生在模仿过程屮也逐步掌握了的词汇的用法。这时可以结合用法相同的一系列词 如：leave/keep/see/heai7observe/watch/have/get 等，让学生在实践中体 会词的用法。在平时的教学中我们会摘录课文中和课外一些好的句 子，耍求学生朗读背诵，并模仿造句，在实际操练过程中逐渐掌握词 汇的用法。长期以来，一定会有一定的效果的。（四）多种练习巩固词汇的运用 除了上面这些口头上的练习，学生更需要书面练习，在实际操作中掌握词汇的用法。可以采取多种方式如单词拼写，词形转换，翻译, 改错，完成句子，用所给单词造句或编小故事，写作等。尤其是容易 搞

24、混或易错的应该加强练习。平吋，教师更多的是让学生中译英，有 时也可以换一换，给几个英语单词，让学生自己造句或编故事。如: 在复习必修4 unitl词汇时，让学生用卜面词look down upon, refer to, come across, respect, observe, lead a.life, shade 编贝ll故事, 结果 学生写得不错。修改后的故事是这样的：my classmate tom was bom in a poor family and leads a very hard life. he enjoys reading and usually we observe him sitting in the shade under the tree reading books when he comes across some new words, he will refer to the dictionary. in this way，he learns a lot. besides, he is always ready to help others so we all respect him rather than look down upo