激活中学生问题意识的方法和策略

1、激活中学生问题意识的方法和策略激活中学生问题意识的方法和策略摘耍：问题意识是人们对某一事实或客观现象产生了解释或处 理的心理欲望。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现 问题，解决问题，发现问题是解决问题的关键，发现问题是创新的起 点。关键词：物理课堂；问题意识；方法策略中图分类号:g632文献标识码：a文章编号：1002-7661 (2012) 09-050-01中学物理教学在激活学生的问题意识，促进学生创新思维的发展 方面是大有口j为的。一、强化问题意识对促进学生创新思维发展心理学理论中一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与创 新，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的寻求

2、者促成的。 伽利略对亚里士多德“自由落体定理”的科学修正及创新，非常清晰 而准确地说明了这一点。因为比萨斜塔上的试验几乎人人可为，但是 能意识并发现这一问题存在的仅有伽利略一人。就像每天有无数的人 烧开水都可见到水开时壶盖会跳，但没有人能像瓦特那样提问：壶盖 为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及市此发明的蒸汽机，直接推动 了人类社会由农业文明进入工业文明。这些理论与实践，非常有力地 证明了一个简单却是十分重要的命题：一切创新都始于问题的发现, 而发现问题又源于强烈的问题意识。所以没有问题意识，创新精神及 创新活动将成为无本之木。因此，我们在教学中要提倡把“提问权”还给学生，教师应努力 寻求和创设

3、一种民主、平等、宽松、和谐互动的师生关系，耍敢于放 下架子，勇丁丢掉面子，给学生创造一种敢想、敢说、敢做的开放氛 围，切实以学生的发展为本，充分信任他们，尊重其提问的权利，引 导他们善于发现问题、提出问题。二、培养和激发学生的问题意识的方法和策略1、优化问题萌生的土壤，让学生有问题“问”针对第二类型，培养学生的问题意识，特别要注意采用启发式教 学，精心设置问题环境，为学生问题意识从无到有，从少到多的培养 提供科学的方法。要培养学生的问题意识，必须给学生创造口由想象 的课堂空间。教师在课堂上，要尽可能给学工以自由想象的时间和空 间，这对丰富学生的想象力是十分有益的。2、教给学生问的方法，让学生善

4、于“问”（1）在教学上引导学生提问众所周知，杂技演员的飞车表演与人造卫星的发射毫不相干。但 是，倘若我们在备课吋，深入思维领地，充分挖掘两者的内存联系, 在分析飞车表演时，得出表演成功的临界条件（顶端速度）后，提出 以下儿个问题：如果表演室做大一些（半径r增大），杂技演员该 怎么办？如果表演室半径增大到6400公里（跟地球一样大），摩托 车的速度至少该多大？如果有一辆摩托车以v二7.9 km/s的速度， 沿地球赤道的高速公路行驶，对地面压力多大？如果把摩托车换成人 造卫星呢？随着问题的逐步解决，学生不仅了解了人造卫星的发射条 件，而且还深刻体会了天上地下服从同一个规律的统一和谐美；既为 后面人

5、造卫生的学习铺平了道路乂展示了物理学的科学方法美，取得 了最佳的教学效果。（2）在课堂实验中找问题如在学习“闭合电路的欧姆定律”吋，在学半已掌握部分电路欧 姆定律知识的基础上，教师出示两个不同的电源，并实际测出电动势 分别为3v （内阻很小）,12v （内阻很大）。再出示一个额定电压为 3伏的小灯泡。教师设问：如果将这个灯泡分别与上述两个电源连接 形成闭合回路，会出现什么情况？学生根据已有的知识基础和生活经 验冋答：小灯泡接在3伏的电源上时正常发光，接在12 v电源上时 会烧毁。接着演示：将小灯泡分别接在两个电源上。结果是：小灯泡 与12 v电源相接时不但没有被烧毁，亮度反而比接在3 v电源上

6、时 暗一些。面对猜想与现实的强烈反差，学生会议论纷纷，有的学生就 会发问：“小电灯接在12v的电源上，亮度反而暗一些，说明电流 反而小一些，为什么高电压的电源和低电压的电源接在同一电阻上， 电流反而会小呢？"(3) 在生活屮找问题“波的形成是以振动源为中心向周围空间辐射的球面波，还是在 平面上传播的平面波？为什么在炎热的天气，斜着看去水泥马路的表面会象是涂了一层油似的光滑明亮？ ”鼓励学生在生活中发现 问题，可以拓展学生的视野，开阔学生的思路。(4) 在想象中提问题鼓励学生的敢于想象、在想象中提问是很重要的，物理教材中有 很多想象的空间，可以让学纶展开想象的翅膀，在物理世界遨游。例 如，在演示实验前，可以要求学生依据实验的目的、原理，设计实验 过程，猜想实验结果。乂如，在习题教学中，对于一些典型的问题， 也可以引导学生先构想解题的结论，再去完成解题的过程。再如，在 摩擦力的学习过程中，可以让学生想象没有摩擦的世界；在学习惯性 的概念时，也可以设问：“物体如果没有惯性，会是怎样的一番景象？ ” 教师在课堂教学中有意识的给学生