幼儿园科学区材料投放的实践研究

1、    幼儿园科学区材料投放的实践研究    曹晓娜摘 要：科学是幼儿五大领域教学的重要组成部分，是实现幼儿全面发展的重要内容。区角活动更是促进幼儿个性发展的有效途径。创设科学区角活动，引导幼儿展开自主探究活动，全面提升科学素养，是教师的重要教学目标。这其中，科学材料的投放，对活动结果有着不可替代的作用。基于此，本文将结合实践经验，对相关的问题展开分析探究，希望能发挥借鉴参考价值。关键词：幼儿;科学区角;材料投放;科学区角活动主要依靠幼儿的兴趣支持，然后在实践操作中获得有效的经验积累和能力提升。在这个过程中，幼儿主要是和环境对话，和材料对话，完成整个的探

2、究过程。可见，材料的科学合理投放至关重要，可是在具体的材料投放中，依然存在着各种问题和不足，影响活动质量和效果。以下将对存在的问题和改进的策略展开一一论述，希望能进一步提高科学区角活动的质量和效率。一、科学区角活动材料投放的不合理现象分析这里面最明显的问题就是，教师对材料投放的科学性和适宜性缺乏科学全面的认识，导致材料投放充满随意性和盲目性。比如，在主题确定的情况下，教师的材料选择通常都是大众化和普遍性的选择，是根据教师的主观判断，而不是幼儿的成长需要。这就无法做到多元的、有层次性的材料投放，进而导致对幼儿的兴趣爱好，个体差异等考虑不足，难以实现良好的自主探究过程。还有，教师对安全问题考虑不周

3、到，只重视对幼儿的安全教育，缺乏对材料的安全性的认真考虑，是否无毒、无害，是否有毛刺和缺角，是否需要进行消毒，对可能发生危害的材料进行再创作或者替换等情况都存在不足。总之，这些单一化、僵硬化的材料投放，严重影响了幼儿科学探究的有效性。二、科学区角活动材料投放的改进策略分析（一）重视教师的培训学习，进行专业的材料投放教师是科学区角活动的组织者和创设者，更是材料投放的直接责任人。教师的教育理念直觉决定着他们的投放行为，只有认识到幼儿的主体地位、兴趣爱好、阶段特征，以及科学教育目的实现的客观规律，才能提高材料投放的科学性和适宜性。基于此，要重视对教师的再培训工作，逐步提升科学材料的投放素养。首先，幼

4、儿园可以组织各种专题讲座，组织教师去同类幼儿园观摩访问，从而提升对科学教育、科学材料投放的理论认知，并学习科学有效的材料投放的原则和方法，进而在教学实践中进行灵活运用。另外，教师自身也要积极利用和创造各种条件，充分利用课下时间展开有效材料投放的探索活动，展开自我提升的学习活动，从而为科学的材料投放和良好的环境创设奠定坚实的能力基础。（二）结合具体的学情特点，进行详细的设计规划幼儿教育是一项严谨而细致的工作。在科学区角的材料投放中，更是需要做到理论联系实际，考虑到科学主题活动的探究发展规律，还要考虑到幼儿的兴趣爱好、认知水平等实际情况。这样，才能展开针对性的材料投放工作，使幼儿按照预期目标展开自

5、主探究活动。教师的工作是繁杂而琐碎的，这就很容易导致教师们按部就班的进行材料投放，不愿意进行深入的规划和设计工作。很多情况下，教师们直接进行经验照搬，随意选择材料，充满随意性的投放，都会导致不恰当性、不合理性的问题层出不穷。基于此，教师要重视教学设计和规划，认真分析实际情况，展开有针对性的材料投放工作。比如，在“溶解现象”的科学探究活动中，教师可以张贴相关的溶解图片，充分利用墙壁的教育作用，激发幼儿的探究興趣，并提供相应的小碗（检查是否有缺角，考量其整体的重量）、勺子（大小适宜）、引用水等物品，为幼儿的实践操作提供物质基础，要。另外，在溶解物品的选择时，教师也要考虑幼儿的生活经验，以糖块、咖啡

6、、盐等常见物品提高幼儿内心的亲切感和安全感，从而展开自主的探究过程。又比如，在“沉浮现象”的科学探究活动中，教师对沉浮物品的选择也要从从幼儿耳熟能详的生活物品中进行选择，而且要保证多元化和层次性。这样，幼儿的探究活动才能一步步展开，顺利实现科学素养的有效培养。（三）重视经验的总结反思，提升科学的投放能力教师的教学能力是在不断的发现问题和解决问题的过程中不断发展进步的。这同样适用于在科学区域的材料投放活动。每一次材料投放之后，幼儿的活动表现和活动结果，都可以给教师提供观察反思的机会。基于此，教师要重视经验总结，不断吸取经验教训，从而提升科学的材料投放能力，为幼儿的自主探究奠定良好的基础。比如，在“溶解现象”的区域活动中，教师要观察幼儿对材料的兴趣，和材料进行了怎样的互动交流，直接最终的互动效果，并让幼儿分享对科学材料的感觉和体会。这样，教师就可以对幼儿的实际需求更加了解，进而提高材料投放的适宜性和科学性。总而言之，科学区域的材料投放并不是随意的、盲目的。教师要不断提升专业的材料投放能力，切实提高科学区域活动的质量和效率。参考文献：1叶圣陶思想在科学区角活动中的运用研究j. 吴丽华. 教师博览（科研