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文档简介

1、信息技术应用实践反思随着信息技术和现代科技的飞速发展，使得多媒体技术的应用走进了课堂，大大革新了课堂教学的手段和途径，多媒体教学通过声像、文字、图表动画等多个角度创设情境，化静为动，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣 3.现代投影屏幕与传统的教师板书问题。 现实中很多老师利用多媒体教学时已经脱离了粉笔和黑板。而作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还能够方便地增删，教师在使用多媒体教学时会有突不过至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，而多媒体是程序化的无法加进去而生出很多

2、遗憾；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，而多媒体则是动态的，固化的；还有板书的过程同时也是引领学生思维，和学生交流的过程，是教学艺术和美的体验过程。教学中因为使用多媒体的程序化教学，而忘记了板书，也就不能把握学生的思维脉搏，容易导致多媒体画面切换太快，学生跟不上节奏，记不下笔记。可见，多媒体演示教学容易把板书教学可能实现的双向交流变成一种单向输送，容易滑入“灌入式”教学的泥坑。 4.教学课堂的活跃与教学效果的问题 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大水准地满足了学生的试听等感官需求，激发了学生对多媒体课件的极大兴趣，教者在很大水准上是靠持续变

3、换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生。学生上课就像走马观花，看是课堂容量很大，似乎获得很多，实则所学有限，看起来课堂气氛活跃，其实学生是被多媒体本身的画面吸引，以至这些图像信息反而成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，影响学生对画面背后的深刻道里思考，这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥，不利于学生抽象思维的培养，以及思维的敏捷性和深刻性的培养。 所以教师在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不要片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视屏便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实际效果并不好。另外，不要过于注重视觉效果，过度屏幕渲染，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知水平，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力，不知彼此，甚至成为毫无意义的累赘。 总来说之，多媒体教学使用于课堂教学中，其根本目的不是为了强化教师“教”，而是为了通过这个方式来改善学生学习质量的提升。所以我们应该辩证的看待多媒体在课堂教学中的使用，准确处理“内容与形式”，“效果与效率”，“现代与传统”，“教师的主导性与多媒体的辅助性”等关系，将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，努力

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