心脏的结构说课稿

1、学习必备欢迎下载第三节 输送血液的泵心脏第一课时心脏的结构和功能说课稿各位评委、老师，大家好今日我说课的内容是，七年级生物下册，第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵心脏 ；一、教材的位置和作用本节教学主要叙述了心脏的结构和功能，学问点和难点较多， 是这一学期教材的重点和难点； 本节教学通过描述心脏的结构和功能，培育同学的科学观； 通过对心脏的结构探究， 进展同学的观看才能、 思维才能和语言表达才能并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动， 体验人与人之间的沟通与合作；明确体育锤炼对心脏的影响， 对同学进行健康训练； 这节内容为学习“血液循环”奠定了基础；二、教学设计指导思想

2、新的课程理念， 要求老师在教学中， 要非常注意同学的自主、 合作及创新才能的培育， 课堂教学中， 老师要更多的给同学自主支配的机会，注意同学之间和师生之间的互动合作、公平沟通，要让教学在彼此质疑、共同摸索之中绽开，让 同学在动态的课堂中，学习学问、培育才能，因此，结合新的课程理念的要求和 同学的认知特点，为此，第一我制定了如下教学设计：（一）教学目标1、明白人体心脏的位置、外形、大小；2、懂得人体心脏的活动规律；3、能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培育同学的科学观；4、明确体育锤炼对心脏的影响，对同学进行健康训练，培育同学喜爱生命的美好情感；（二）教学重点1、明白人体心脏的

3、位置、外形、大小；2、能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点3、注意同学，观看、思维、分析、创新及语言表达等才能的培育；学习必备欢迎下载4、明确体育锤炼对心脏的影响，对同学进行健康训练，培育同学喜爱生命的美好情感；（三）教学难点通过对心脏各腔室壁、 瓣膜的观看， 而估计出其各自的功能， 更好的懂得心脏作为“泵”的作用；（四）、教法、学法1、教学方法：观看探究法、分析争论法、启示谈话法等2、学法指导：观看、分析、争论、探究、合作学习的学法指导；（五）详细的教学过程1 导入新课：屏幕出示“三个和尚没水喝”故事图片，引出话题争论，通过图片的直观展现和问题设置，充分调动同学，创设情境，激发

4、同学学习爱好；2 屏幕出示关于心脏的谜语，老师引导同学争论、探究，从这个谜语中你明白到心脏的哪些学问？心脏的详细位置在哪里？外形、大小如何？同学活动：自由发言3、老师指导同学，做一做请同学们把右手握成拳头，放在胸腔中心偏右下方，找到心脏的位置，体会一下，有什么感觉？4、老师出示心脏模型，指导同学观看外形，并介绍与心脏相连的血管名称师生共同活动，明白心脏的观看外形及与心脏相连的血管名称结合生活中常常吃到的动物心脏引出，心脏由肌肉组织构成的， 那么，肌肉组织有哪些特性呢？（同学、收缩、舒张）心脏不停地收缩、舒张这就是心跳，在心 脏收缩、舒张的过程中将血液泵出，使其在血管内循环流淌，可见，心脏是血液

5、 运输的动力器官； 设计意图）充分调动同学生活体验，激发参与热忱；学习学问的同时，思维，表达都得到充分的锤炼和提高；5、老师展现心脏模型（ 1）指导同学观看、摸索，心脏是中空的仍是实心的？有几个腔？同学活动，观看、摸索2老师演示，用教具演示心房与心室是否相通学习必备欢迎下载同学观看演示后得出结论；老师结合模型，引导明确心脏的各结构名称；设计意图）通过观看、演示，直观性教学，让同学有正确的熟悉7、出示幻灯片，同学观看心房与心室的壁的薄厚，进而分析其缘由；并得出心脏壁的薄厚与它的功能是相关的，壁越厚输送血液的才能就越强；学问链接，出示图片，老师引导，生活中常看到一些倒立的人，那么倒立时血液是怎样流

6、到脚部的呢？引导回忆瓣膜相关学问，明确，静瓣膜防止血液倒流；8、师生互动，同学沟通，指导同学看图识别心脏各腔及血管的名称；同学活动：看书上61 页心脏结构图，识记心脏各腔及血管名称，小组互动，相互提问老师活动，同学小组识记后，结合大屏幕提问相关学问；9、出示图片，老师引导，生活中常看到一些倒立的人，那么倒立时血液是怎样流到脚部的呢？引导分析心脏结构中的瓣膜位置及作用；结合生活体验，激发同学积极参与，仔细摸索，积极发言；让同学“动”起来10、老师引导同学结合老师板书的心脏结构，进一步巩固心脏结构相关学问；设计意图）通过老师引导，进一步懂得巩固心脏的结构和功能，强化学问点；11、老师要求同学阅读教材并观看心脏工作示意图引导摸索， 心脏是由左右两个泵同时工作的，当心房收缩时， 心室处于什么状态.当心室收缩时心房处于什么状态？（同学结合示意图自主发言，老师引导懂得）老师小结，12、引导同学，学以致用生活中，我们常常看到一些缺乏体育锤炼的人，在进行较长时间的猛烈运动时，心脏会跳的特殊快，并显现不舒适，甚至晕倒的现象，这是为什么？同学活动，争论沟通，自由发言，老师引导，