研究教师评价促进教师发展

1、研究教师评价，促进教师发展摘 要：传统教师评价的价值取向是工具理性，评价主体单一，以 甄别与选拔为主要目的，过分追求量化和结果，忽略教师主体价值，忽视 了教师在教育教学实践中的发展，致使教师评价不但没有积极地促进教师 发展，反而影响了教师发展。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。 因此，研究教师评价，全面、客观、科学地评价教师，促进教师发展对推 进素质教育便具有积极意义。关键词：评价主体；自我评价；评价过程基础教育课程改革纲要中明确指出：教师评价主体多元化，特别 是评价对象成为评价主体。同时，随着社会发展和教育改革的需要，教师 专业化发展也成为热点问题。研究教师评价，建立有效的评价机制，这

2、样 才能更好地促进教师发展，从而推动教育发展。一、转变价值观念，重视自我评价传统教师评价注重甄别选拔功能，于是更多关注的是教师在教育教学 活动屮完成任务的多少和质量问题，忽视了教师在过程屮的自我价值实 现，导致教师教学实践活动的被动性。因此，耍转变这种传统模式，就需 从观念上做起，注重提倡自我评价，关注教师的口我价值实现。1. 评价活动是受价值观念所影响的，传统教师评价强调的是评价的工具价值即在评价过程中更多把教师以完成教育活动的对象來对待，机械而被 动，教师的主体价值被忽视。以发展性评价来评价教师，就需在鼓励教师 不断达成目标的过程屮而努力实现自我需要。简而言之，要转变传统的以 达成目标度的

3、单一评价观念走向以引领教师发展为日的的评价观念，不仅 要关注教师的个人发展，还要鼓励教师积极去实现自我价值，从而为教育 教学实践注入新的活力。2 要关注教师的自我评价发展是遵循了由量变到质变的规律的，在教师评价过程中，要注重引 导教师积极反思，在反思中不断发展。以教育教学中的备课为例，要转变 传统的以备课为了上课而服务的目的，使备课成为教师研究教材、研究学 生的一种方式。在这个过程中，学校管理体系中可从传统的每周要备课多 少节的方式转变为活动形式，如讨论、竞赛、观摩等，让教师在活动中自 我反思，自我提升。二、完善培训制度，实施绩效评价制度是影响教师评价的主要因素。科学而合理的评价制度有利于激发

4、 教师工作积极性，促进教师发展，而这不仅需要从实际出发來完善本校的 教师评价制度，还需结合社会力量，让教师感受到更多的关怀和尊重。1. 要因地制宜地完善教师培训制度很多学校在处理教师培训问题上都选择了 “继续教育，学时评价”的 方式，很多教师被“培训”，效果堪忧。要改变这种现状，不仅要让教师 树立终身学习观念，还要注重以“请进來、走出去”的模式对教师实施培 训。让教师真培训，真学习，并把参加培训和培训成果作为评价的一个重 要内容。2. 要实施绩效评价来促进教师的发展很多学校往往忽视了对教师的激励性评价，甚至以简单的安全或成绩 一票制来实施评价，结果教师穷于应付。耍改变这样的现状，首先可从学 校

5、内做起，以学期或学年为时限，从教育、教学、教研，德、能、勤、绩, 学生民测、年级组教师民测、科组教师民测、家长民测等多方面來对教师 实施绩效评价和鼓励，充分调动教师教书育人的主观能动性和积极性。三、发挥组织作用，采用档案评价1 学校对教师的管理是集体行为，是有计划、有组织的过程但在管理中发现，一些教师并没有把自c融入到集体中，认为完成教 育教学任务是自己的事情，组织间缺乏沟通，从而导致评价范围缩小，教 师的价值观无法得到全面实现。因此，在教师评价过程中，要注重发挥群 体组织作用，让教师参与其屮，通过教师档案袋形式来对教师的发展进行 记录。2. 注重发挥群体间的互动交流活动教研活动也好，文体活动

6、也罢，都需要将教师带入其中，让教师在活 动中实现自己的价值。如：学校以工会、党支部为小组组织篮球赛，能打 的上场，不能打的当拉拉队员，大家相互合作，相互沟通。这样，不仅让 教师感受到集体的温暖，更能讣教师的价值在活动中得到实现。3. 采用档案袋形式对教师实施评价要注重引导教师进行自我反思和评价。档案袋不仅要记录教师的过去，还要注重引导教师展望自己的未来；不仅要记录教师在工作中的突出 贡献，还要引导教师发现自己的不足，取长补短。在实践中，可以教研组 或工会小组为单位而实施档案袋记录，记录内容可从教学成绩、班级管理 等多方面进行，记录方式可采用教师自我记录和学校记录方式组合进行。 采用档案评价，对促进教师专业化发展起积极推动作用。诚然，教师z间也存在一定的客观差异，在评价过程中，要关注这吐 实际的差异，分层进行，要尊重教师的个性，提出针对性的意见，这样才 能让教师在评价中不断了解自己、完善自己、发展自己。参考文献：1 欧林革关于发展性教师评价的