翻转课堂在高职建筑CAD课程中的应用探讨

1、    翻转课堂在高职“建筑cad”课程中的应用探讨    摘 要：本文根据当前高职院校“建筑cad”教学的现状与翻转课堂的特点，以本校建筑装饰工程技术专业“建筑cad”课程为例，从教学过程、评价体系、实践结果三方面研究翻转课堂在“建筑cad”课程中的应用。结果表明，翻转课堂能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高团队合作意识，达到了更好的教学效果。关键词：高职院校；建筑cad；翻转课堂；教学模式建筑cad是目前高职院校建筑类专业普遍开设的一门专业基础课，偏重实践，主要培养学生使用cad软件绘制二维图形、建筑图纸等的能力。使用cad绘图是

2、建筑领域内的专业技术人员必备的职业技能之一，同时，该课程也为学生后续的专业课学习、毕业设计等打下基础。一、“建筑cad”课程教学的现状及存在的问题目前，建筑cad课程普遍采用的教学方法是教师在讲台上通过演示cad软件的各种命令，并选取某个图形作为案例讲解，之后让学生学习命令，并尝试绘制案例图形。此种教学方式，存在以下问题。1. 教学时间较难把控由于每个学生实践能力不同，对同一个命令的理解接受能力也存在差别，常常在個人辅导上花费大量时间。在后期建筑图纸绘制阶段，还会出现学生在预期时间内无法完成完整施工图的情况。此外，教师还要花费时间维持课堂纪律，导致教学进度受到影响，教学效果不佳。2. 学生学习

3、兴致不高由于这种教学方式较为枯燥，较少引导学生自主学习，学生只是按部就班机械化地学习命令的操作。很多学生往往在课程结束后，并未完全掌握cad操作技能，这样不仅会对其后续学习造成影响，在今后的工作岗位上，也难以满足建筑企业的技能要求。3. 评价体系不全面以本校建筑装饰工程技术专业的“建筑cad”课程为例，对学生的考核方式一直沿用“总成绩=考勤（10%）+课堂作业（15%）+期中（25%）+期末成绩（50%）”的计算方法。根据以往教学经验，学生提交的课堂作业常常出现几名同学的文件相似度较高甚至一模一样的情况，此时就较难体现学生独立完成作业的能力，影响教师判断学生对软件掌握的熟练度和准确度。此外，期

4、末成绩占较大比重，很多学生在期末时进行突击练习也能获得不错的成绩。二、翻转课堂的特点翻转课堂，翻译自“flipped classroom”，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师在课堂上不再传授课程知识，相关知识点需要学生在课前通过观看教师录制的微课视频，阅读书本、讲义等方法获取。教师根据学生的不同特点有针对性地提供不同解决方案，打破机械枯燥的授课模式，引导学生自主学习，主动学习，学生的参与度更高，学习效果也得到增强。三、“建筑cad”翻转课堂在教学中的实践应用1. 教学过程以本校建筑装饰工程技术专业的“建筑cad”为例，可将课程分为cad的安装与卸载

5、，cad的界面熟悉及绘图准备工作，二维基本图形绘制，二维图形编辑与修改，多线、多段线的创建与编辑，图层的创建与编辑，块的创建与编辑，尺寸标注与文字说明，建筑施工图绘制，图纸的输出打印等十个项目。以块的创建与编辑项目为例，具体的教学过程设计如下：（1）课前学习。教师根据教学目标及知识能力要求，向学生发布教学任务。图块是cad中快速绘制相同符号或图形的一种有效方法，这一项目主要训练学生对块以及写块命令的操作，能够独立进行图块的创建、插入，通过图块命令对建筑图纸中的门窗等附属设备进行快速的绘图。教师在课前上传块的创建与编辑项目的微课资源至学习平台，运用ppt讲解cad中图块的含义、作用，再以“门”为

6、例结合视频讲解展示块的创建及插入方法。学生组成学习小组，在课前观看微课，可通过微信、qq等方式与同学、教师进行讨论，以此引导学生自主学习、发现问题并尝试解决问题，之后每人完成平台上的相关小练习，最后以小组总结的形式将存在的问题反馈给教师。教师对课前练习的完成质量进行评价，并将学生反馈的问题整理归纳，以便在课堂上进行有针对性的讲解。（2）课堂引导。教师在课前先对各学习小组的总结进行点评，之后根据反馈的问题逐一展开讲解。然后，分配复杂任务，要求学生运用图块的创建和插入命令，对建筑平面图中不同尺寸的门、窗等构件进行完善。学生练习以学习小组的模式开展，可与组内成员一同讨论不同建筑构件的数据、创建和插入

7、图块时的注意事项等，小组每位成员均需完成一份图纸的绘制。之后，教师选取一到两个学习小组进行展示，并讲解绘图要点，点评绘图质量。（3）课后巩固。学生在课后进行知识巩固，完成平台上的相关小练习并上传，教师给予反馈并评价学习成果。通过评估学生的课后练习，教师可把控学生的学习效果，及时对微课及练习内容进行调整。学生在完成上一课的练习后，可自行选择时间进行下一课的课前学习。（4）课余交流。教师设立建筑cad网络学习电子信息库，收集整理学生在cad软件学习过程中的常见问题，上传相关知识点的练习图形，并建立cad微信公众号，不定期分享绘图小技巧、常见错误及解决办法。由于高职学生多注重实践运用，可在图库中增加

8、实际工程中的图纸供学生练习、抄绘，对能够额外完成图库中习题的同学给予平时成绩奖励。2. 评价体系“建筑cad”的课程评价在翻转课堂的作用下，由过去单一的结果评价转换为过程考核，提高过程考核在总成绩中的百分比。过程考核又分为小组考核与个人考核。在课堂练习时只有学习小组内所有成员都完成的情况下，教师才进行个人打分，对于完成得又快又好的小组进行额外加分。此外，教师在课堂上随机抽取小组成员进行操作演示，该成员的成绩即代表学习小组全体成员的成绩，以此促使学生互相帮助，提高学习效率，共同进步。3. 实践结果翻转课堂教学模式下，学生能够踊跃地参与到课程中来，激发了学生的积极性和主动性，学生愿意在课下花时间学

9、习，课前作业完成率得到提高，在课堂上与教师的互动频率增加，并能积极参与到各类cad操作比赛中去。四、结论“建筑cad”是一门实践性较强的课程，课堂改革实施后，学生非常愿意与教师进行教学方法的探讨，也能够积极地在课上主动将自己的想法反馈给教师，在此过程中，学生的自主学习能力和技能水平都得到了提高。可见，只要调动了学习热情和积极性，有一定的兴趣做支撑，高职学生的潜力是巨大的，翻转课堂的教学方法在高职建筑cad课程中是可行有效且值得推广的。参考文献：1李红.翻转课堂教学模式在建筑cad课程教学中的应用j.教育与职业，2016（4）：97-99.2孔德兰.翻转课堂在高职教学改革中的应用与实践j.职教论坛，2015（2