小学数学教案：《876加几》人教课标版3

1、小学数学教案：? 8、7、6 加几?人教课标版 3教学内容： 8、7、6 加几教材分析： 20以内的进位加法是 20 以内退位减法和多位数计算的根底，着局部学习 的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9 加几的基础上学习的，对各种算法如“点数，“接着数，“凑十都已经有了比拟，本节课主 要是要求学生能用“凑十进行计算。教学实录及评析：一、情境入课，初探 8 加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了 8 个小朋友，又来了 3 个，一共要买 几张门票呢？生：13 张。师：你是怎么知道的呢？生 1 ：数出来的。生 2：从 8接着往后数 5 个，就知道了。生 3：

2、8+5 算出的。师：先来了 8 个，又来了 5 个，可以用加法 8+5 来算，板书： 8+5那怎样进行计 算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从 5个里拿出 2个给8，就有 10了，加起来就是 13了。师：为什么要拿 2 个给 8 呢？谁能说的具体点啊？生：以为 8和2可以凑成 10，从 5里借 2个给8是10，然后 10和3加起来就是 13 了。师：说得真好，表扬他。板书 8+5=1310师：看到 8，想到了 2，8+2=10， 10+3=13，谁能来说说？生 1、2 说师：同桌说一说练一练， 8+38+68+48+78+8抽几题说算法评析：本课主要是在 9+几的根底上，对

3、凑十法有一定根底上继续来学习8加几， 7 加几及 6 加几。以为有了 9 加几的铺垫，学生已经能根本借助手中的学具进行凑十的计算， 从教学实录可看出，学生在学习 8 加几时已经比拟得心应手了，教师通过适当饮弹，让学 生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比拟清楚明了，了突出了学生 学习的主体。二、自主探索 7 加几， 6 加几1 、探索师：小朋友们已经会算 8 加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。 出示 7+66+5小组讨论师：谁先来？生 1：算 7+6时，看到 7，想到 3，把 6分成 3 和 3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生 2：看

4、到 7，想到 3，把 6 分成 3 和 3， 7+3=10， 10+3=13师：为什么看到 7 都想到了 3？生：以为 7 和 3 凑成 10。师：怎么算 6+5？生 1、 2：看到 6，想到 4，把 5分成 4 和 1， 6+4=10，10+1=11师：大家都是这样想的吗？真棒！2 、小结师：刚刚我们在算的时候都是先 - 凑十，在算加几3 、练一练，猜猜我是谁？出示： 7+46+67+56+77+7师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！算对一个，出示小动物，错了说算法评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让

5、学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点， 并进行了质疑，稳固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。三、分类，揭题，小结1 、小组合作交流师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。2 、请最先完成的接受大家的考验，计算。3 、分类4 、反应：生 1 ：按照答案分。生 2 ：我们是按照答案的单双分的。生 3 ：我们按照算式的第一个数分的， 8 加几， 7 加几， 6 加几。师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以

6、有很多种分法评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识 更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了“凑十，有效的小组合作也锻炼了学生之间 的协调能力。四、应用拓展1 、帮小蚂蚁找家师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮助了，你看，背上写了家 的地址，送他们回家吧！6+67+56+59+68+78+ +2 、剩下 8+ +师：想想方法把他们也送回家。生：填上3,送到3 、小结五、课堂作业评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣,不仅稳固了8、7、6 加几,而且激发了学生的兴趣,体会到助人为乐的乐趣,尤其开放题的设计拓宽了练习的范围,起到了很好的 稳固作用。总之

7、,本堂课是一节成功的设计,无论从教学目标,学生学习兴趣,学习结果,都是 一节成功的课,我觉得主要有以下三个特点 :一、注重学生的学,突出探究。本堂课由始至终,老师都没有告诉学生应该怎么样,而是适当引导,让学生自己摸索, 探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围,其中有同学之间的互相 合作,也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比拟集中,借助学具,学生自己解决了 8 加几的研究,对自己有了一定的信心,急于证明自己的能力是可以解决 7 加几, 6 加几 的,这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比拟差,无法完成较大程度的探究, 所以教师设计了个坡度,有利学生掌握。二、注重学生的年龄特点。本堂课的情境,练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友,注意的时间 比拟短,需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激,公园买票,小动物捉迷藏,帮 蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象,整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的,练习的设 计也做到了开放活泼,锻炼了学生的思维。三、注意数学思想的