教育技术论文_阜纺小学_郝利艳_多媒体教学在科学教学中的独特作用

1、标题：多媒体教学在科学教学中的独特作用姓名：郝利艳 性别： 女 职称：小学高级 学历：大学本科 单位：阜纺小学 通讯地址：阜纺小学电话电子信箱：1195981146文摘：科学是一门综合性很强的学科，把多媒体教学引入科学课堂，是科学教学发展的必然。怎样把二者结合起来，充分发挥现代化教育手段的优势，这就要求教师使用多媒体要结合学科和学生的特点，大胆的尝试、积极探索，将对学生从知识到能力的转变密切联系起来，让学生参与实践，培养出一批具有创新能力和实践能力的新型人才。关键词：多媒体 小学科学教学 独特作用正文：多媒体教学在科学教学中的独特作用在信息技术高度发展的时代，随着现代

2、科学技术的高速发展，多媒体技术已广泛应用于电化教育教学当中，这对提高教育教学质量、加快教育结构与现代教育方法的改革，发挥着越来越重要的作用。将现代教育技术手段与学生的学习相结合，建立一个新的教学模式，在教学中进行网络技术的创新应用。多媒体技术以其生动、形象、直观的特点，极大地吸引了学生的注意力，在科学教学中恰到好处地运用多媒体教育资源，能创设生动、活泼、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去，轻松愉快地获取知识，培养能力，将会起到事半功倍的教学效果。一、使用多媒体，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在传统教学中，知识传输方法

3、比较单一，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。而远程教育资源的视频文件，多媒体课件可以把图像、文字、音乐等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。 传统的实物图片、投影或幻灯机所呈现的只能是一种瞬间的动势。而多媒体技术所具有的模拟实验功能，能做成强烈动感的CAI课件，动态画面能引起学生极大的兴趣，刺激他们大脑皮层产生兴奋，从而做出积极的心理反应，使学习不再是一种精神负担，而是一种乐趣。这样使学生真正处于一种轻松和谐的气氛中自觉学习。如在教学维护生态平衡

4、一课，由于学生对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验，对沙尘暴更是知之甚少。书本文字知识的理解差异和想象力不够，难以体会到食物关系平衡被破坏后的生态状态，根本认识不到维护生态平衡的重要性。我在教学中，利用多媒体，将草原的美景视频资料和与它相关的内容用文字、声音、图片、的形式按一定的方式进行链接做成课堂教学的课件。在课堂上，丰富的多媒体课件为学生展现美丽的大草原和生活在那里的各种生物，从视觉和听觉两方面让学生感受草原的和谐美，为学生对生态是否平衡提供了丰富的感性认识。给学生提供了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生主动参与讨论，使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生

5、自己的真切感受，说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，从而更好地调动学生学习的积极性，激发学生对今后学习的参与意识。二、利用多媒体，拓展学生的知识面“教育的使命是使每一个人发展自己的才能和创造性潜能。”在教学中，我们经常接触到各国科学家及历史事件。网上那取之不尽，用之不竭的资源库，给我们提供了拓宽学生知识面的极好场所。因此，我重点引导学生如何去获取所需的信息。有时，对中国地形地貌进行讲解比赛，同学们兴趣非常浓厚，纷纷到网上浏览、下载。然后，同学之间交流收集的资料，做到资源共享，看看哪些资料自己已经学懂，哪些还有问题，在此基础上再进行比赛。有时，引导学生进一步阅览相关的网站信息，扩展视野。如

6、在上食物包装上的信息一课时，引导学生利用网络资源的优势，查找食品添加剂的作用，学生不仅了解了许多课堂上学不到的知识，了解了食品添加剂与人体健康之间的关系，还提高了获取、分析、理解、处理信息的能力，更激发了他们学科学、爱科学、用科学的思想感情。这样，使课本知识与生活实践相融合，吸取了大千世界的滋养，学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述和书面资料的信息量，这是提高学生科学素养的必由之路，也是拓宽学生知识面的捷径。 三、借助多媒体，培养学生主动学习以前的教学，教师只重视了知识的传授和学习的结果，而忽略了学生获取知识的过程，教师多以“灌”、“注”给学生更多的知识为目的，多媒体技术在教学中的应

7、用，能让学生主动参与到学习过程中，变教师教的过程为学生自己探索和发现知识的过程，使其真正成为认知的主体，并能在学习中逐步培养他们的创新意识、严谨、踏实的学习态度，以及精于观察、灵活思维的能力。这样有利于克服事物的抽象性与儿童思维形象性之间的矛盾，更好地促进学生终生可持续发展。例如在学习日食和月食一课，由于过于抽象，学生平时对日食和月食这种天文现象见得较少，很难想象和理解日食和月食的成因，因此我在教学中截取了日食和月食在形成中太阳、月亮和地球三者运动的画面，在课堂中向学生展示，使学生的想象有了基石，理解日食和月食的成因就容易得多了。学生兴致勃勃地主动参与到学习中，思维活跃，大胆发言，小组合作设计

8、实验，利用手电筒、玻璃球、乒乓球展示日食形成的模拟实验。学生在模拟实验中不但能对各种现象进行细致的观察，而且也体验了科学实验的严谨、客观和乐趣，构建了科学概念。在此基础上，自主设计解释模拟月食实验，分析解释月食成因。学生的创新意识、创新思维得到了极大的发展。四、运用多媒体，降低学生学习难度多媒体利用声、形、动画等多种方式，大大强化了小学科学教学中的视听效果，降低了教学难度，提高了学生的科学素养。对于科学教学中许多抽象复杂的知识，学生很难理解，教师恰当采用多媒体教学，不仅降低教学难度，更重要的是提高了学生的观察能力、分析归纳能力。例如在上四季成因一课，其中地球的公转规律及产生的现象比较抽象，恰当

9、运用多媒体课件，模拟演示可使学生直观理解，化难为易。在理解地球公转时，屏幕先出现地球和一轮太阳，把学生带入神奇的宇宙中，认识到地球在公转过程中，同一地点受太阳照射不同，有时太阳高度大，有时太阳高度小，有时太阳高度适中，故会出现冷热不同的四季变化。由此，学生通过思考问题、分析现象推想，地球在公转过程中，由于太阳光的直射点一直在赤道附近移动，所以，赤道附近没有四季。而对于南北极，学生很容易理解它处在地球的两个端点，虽然有时会有阳光的照射，但对于这两个地方，太阳高度角很小，阳光带去的热量非常少，因而南北极始终是寒冷的，也没有四季的变化。通过课件演示，学生对于四季的变化会一目了然，也大大降低了教学难度

10、，收到事半功倍的效果。  五、依靠 多媒体，提高教师的业务水平   现代教育理论对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅需要严谨的治学精神，还需要有渊博的学识，广阔的视野、与时俱进的教育观念和灵活的教学方法。    多媒体资源包括了各种地域的文化，海量的资源开阔了教师的视野。大量的课件、论文、教案让我们的备课更加得心应手，上课自然也就游刃有余。  尽管多媒体技术给我们的教学带来了许多便利，但是我们在使用过程中，还是要注意一些问题，以使之能够更好的发挥作用。不能完全依赖多媒体，它只是辅助教学的手段。学生的实际

11、情况不同，教师应该根据具体情况，有所扬弃。多媒体技术不能代替一切教学手段，教师如何高度的把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积级性，开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠多媒体能够完成的。在使用多媒体技术的问题上，有的教师可能片面的认为只要在课堂教学中运用多媒体上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用，有效解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。 还有的教师对多媒体辅助教学不感兴趣，积极性并不高，用的不多。       总之，充分利用多媒体技术，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学

12、习活动，提高科学课堂效益，使学生在观察、思维、想象、实验等各个方面的能力得到主动和谐的发展。为此，对培养学生勇于探索的学习品质，提高学生自主学习的能力和创造能力有着极大的促进作用。但是以多媒体技术为代表的计算机辅助教学手段，也是一把双刃剑，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，逐步完善，在科学课堂教学中恰当、巧妙的使用，才能真正发挥其功用。   标题： 作文起步教学中电教媒体的作用作者姓名：时连伟 性别：女 职称：小学一级 学历：大学本科 单位：阜阳市颍州区阜纺小学 电话电子邮箱：1132284794摘要：一、努力创设情景，培养学生想象能力二、激发观察兴趣

13、，培养学生观察能力三、指导学生说写，培养学生表达能力 关键词： 观察能力 想象能力 表达能力正文：在十几年的语文教学实践中，我逐渐体会到运用电教媒体教学的实效性。它形象生动，感染力强，是激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。一年级是小学生作文起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展最佳期。因此，我认为抓好作文起步教学非常重要 。 一、努力创设情景，培养学生想象能力 小学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好地培养学生创造性的说话能力。在多年的实践中，我意识到电教媒体在说话训练中，培养学生想象力和创造力又极其有利。1.借助投影，展开想

14、象 “想”是学生看懂图，看好图的关键；是培养学生思维能力的有效手段。投影的画面是形象的，要让学生对画面内容有正确理解，就要指导他们边看边想，唯有通过不断地全面细致的观察思考，才能逐渐使他们把感性认识提高到理性上来，从静止的画面中看出其中所反映的思想内容。如指导学生观察公园的花不能摘一图，我启发学生当看到盛开的菊花和树木、小亭时，想象到时间是秋天，地点是公园；通过对人物的动作神态的观察，想象画面反映的主题。如根据妈妈的动作神态想象妈妈是怎样说的；听了妈妈的话，孩子是怎样想的，怎样说的及怎样做的，这些都要通过看图来指导学生通过合理想象来完成。解决了这个问题，就领会了作者如何通过图画内容来展现事情的

15、发生、发展、结果了。 2.借助音乐，进行合理想象 低年级学生好说爱动，表现欲极强，一有机会就尽情地施展他们的才能。有一次我让学生们听配乐童话。我一会伸双手当耳朵学小白兔蹦蹦跳跳，一会捏鼻子扮大灰狼。听完录音后，我拿出头饰让学生表演，有趣的故事给他们插上了想象的翅膀，激起了创作热情。孩子们随着音乐的节奏维妙维肖地表演开了，通过表演加深 了对故事语言的理解。学生表演得生动形象，说得轻松愉快，写起来笔调也比以前顺畅，内容也较充实。 3.巧用录像，培养发散思维 小学生的思维与感性经验直接联系，在很大程度上是通过具体形象来体现的。用录像再现写作素材，可使学生很好地感知、观察，展开想象、拓宽思路。将从画面

16、中观察到的图象与其内涵联系起来，帮助学生找到这个联系点，使学生的联想与想象深刻、全面又合理，尔后将这样的情感与认识诉诸文字，使学生的作文言之有 物、有序、有情、有理。 如在一年级教学中，要求学生用“爱”字造句。由于小学生知识肤浅，若照本宣科，学生能说出诸如：我爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的句子。如果适时播放国旗飘扬、黄河奔流及一些动植物的录像，进行点拨，学生的思路就会开阔，倾刻间便能说出“我爱逗人的小猴子。”、“我爱鲜艳的五星红旗。”、“黄河是中华民族的母亲河，又有谁不深深地爱她呢？”等精采的句子。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维，完成从“物”到“意”的思维转化，从而通过铺设由形象思维到抽象思维

17、过渡的桥梁，较为成功地拓展了思维空间。 二、激发观察兴趣，培养学生观察能力 兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。而运用电教媒体创设情境，表现力和可控性强。绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如在教学说话训练“你最喜欢的动物”时，我选用了学生最喜欢的动物小白兔，巧用电教手段创设情景来指导说话，教学时播放配有轻音乐的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的录像，并在放录像前先提出观察说话的要求。悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴趣盎然。有的情不自

18、禁地赞美着：“小白兔多美呀！”有的说：“小白兔真可爱啊！”这时我指导学生按先整体后部分、从头到尾的顺序指导学生观察。放录像采用特写定格的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物，言之有序。指导学生连起来说几句话，则采用放慢镜头的方法。课堂上学生跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有的学生说道：“我最喜欢小白兔，它长着一身洁白的毛 ，漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼睛象宝石一样，长着一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有意思呀！”还有学生说道：“小白兔的尾巴短短的，象个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦 一跳的真可爱！”对于一年级

19、学生来说，能说出一段通顺而连贯的话，说明教学是成功的。这成功来自于巧用电教媒体和老师巧妙指导相结合，从而激起学生的观察兴趣，获得有目地进行观察的效果。观察有序是观察最基本的品质。只有观察有顺序，作文时才能言之有序。对于低年级学生来说，看图说话是培养观察能力的重要手段。三、指导学生说写，培养学生表达能力 小语新大纲明确指出听说训练是语文教学重要任务。而现代媒体直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。从学生刚入学，我就用投影片指导学生看简单图，说完整句子，使学生认识到一个完整的陈述句子是由谁（或什么）和怎么样（或是什么）两部分组成。然后再启发 学生仔细看图，说具体复杂的句子。句子教学我多用复合投影片，如“小女孩读书”一句话，我是这样教学的 ：首先打出一个小女孩在读书的简单画面，首先问：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在读书。”接着问 ：“小女孩在什么地