浅谈影响体育课堂教学消极因素

1、浅谈影响体育课堂教学消极因素中图分类号：g632文献标识码：c文章编号：1672-1578 (2013) 08-0168-01一般来说，课堂往往存在着积极的和消极的两种因素。 积极的课堂因素指与促进课堂教学目的实现相联系的行为， 消极的因素是那些明显干扰课堂教学的行为。如喧闹、戏弄 同学、扮小丑和藐视、顶撞教师等。影响体育课堂教学的消 极因素的产生看上去是学生的问题，也就是授课对象的问 题，实际上也与教师有关，不加分析地将课堂里发生的一切 问题归咎于学生是不客观的，也是不公正的、错误的。下面, 本文对影响体育教学的消极因素作浅要分析：1学生方面的因素体育教学中，安排的教学内容学生不感兴趣或者教

2、学内 容的技术动作难度大、险度大、亦或太易，学生均感索然乏 味；教师的教学方法单调，技术动作不够精确、语言平淡或 者示范不规范、不成功不美、没有价值；器材布置乱而脏， 学生练习时相互干扰、受外界环境干扰或者对体育教师有成 见、偏见，学生感到厌烦，因而寻求刺激，以示不满，影响 课堂纪律。挫折与紧张的发泄，对于教师提出的各种要求，学生会 有不同的反应，有的学生顺利地达到了教师的要求，有的经 过努力也达到了要求，而有的则连遭挫折，面临失败的危险、 威胁。挫折使学生动作紧张，紧张积累到一定程度就会导致 发泄。如学生练习某个技术动作失败，面临考试不及格时， 就会产生心理不平衡，产生紧张，最后导致寻找发泄

3、的突破 口。寻求注意与地位，一些能力差的学生，发现自己无法在 学习或训练比赛中获得教师和同学的承认时，常以寻求某些 问题引起教师和同学注意，争取在班级中的地位。或当某些 学生认为自己在某些方面比较突出时，就想在同学面前随心 所欲地自我表现一番，以致影响正常的教学秩序。当出现以 上三种情况引起纪律问题时，教师不宜停止教学而公开指责 学生。可采取用给予信号，邻近控制、暗示制止、以静制乱、 课后谈心等方法来解决。并在教学中了解学生的性格特点， 激发学生学习的兴趣和积极性。设法满足学生的学习欲望， 要让学生明确教学期望，尽量使教学环境理想些，同时，应 加强对学生的思想教育，使学生自觉地遵守纪律。2教师

4、方面的因素要求不合理。有的体育教师要求过高、过严，学生忙于 应付，稍不注意就违反课堂纪律，或练习不对，完不成任务, 受到教师训斥，结果使学生对教学不感兴趣，时间越长兴趣 越小，产生紧张发泄，影响了课堂纪律。而有的教师对学生 要求不严，上课一概混大帮，也易造成课堂纪律涣散。惩罚手段不当。处罚也许会迅速见效，但时间长了，并 不能增强学生纪律性，反而会使学生产生怨恨情绪，严重的 会产生攻击性行为，因此，苏霍姆林斯基说过；“不要急于 处罚学生，要好好想一想，是什么原因促使他犯这种或那种 过失的，要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会 通过自身的努力来改正错误”。教师缺乏自我批评的精神。当课堂上出现违反纪律行为 时，教师很少从自身找问题，更不愿在学生面前承认过失， 从而加剧了学生的不满情绪，这一因素在当前不失是一重要 方面，体育教师行列之中，特别是有的青年体育教师，在自 身素质上缺少很多，包括内在。外在两种环境因素。其中内 环境因素包括敬业精神溃乏，耐挫心理能力较低，求知欲望 缺少，还有实际工作能力不强，所以这些内在因素严重影响 了教学的顺利开展；另外是外环境因素，包括群体感染非良 性，成就机会得不到，职前培训不充足等等，这里不深议。因此，教师在严格要求学生的同时，应严以律己，成为 学生的表率，宽严适度。要保持自信和镇静，关心热爱学生, 正确运用奖励和处罚。在优育教育中做到因势利导