浅谈提高小学生写作能力的有效途径

1、浅谈提高小学生写作能力的有效途径新语文课程标准明确指出“鼓励学生门由地表达，冇创新地表达，尽可能减少对学生写作的束缚， 为学生提供广阔的写作空间”。写作不但能培养学生的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力，它的 重要性更表现在于学生对字词句的运用、对思想语言和u头语言的提炼、对现实生活知识经验的总结升华、 对诸感价值观的宜泄。因此，在作文教学屮教师要指导学生积累素材，激发兴趣，加强阅读，并恰当运用 语言来表达，从而提高写作能力。一、创新立意，提高兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶冇兴趣地学习，充分调动他们的学习枳 极性是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导

2、。在写作教学中，我不断地创新立童，选择学生喜好题材。指导学生作文选材十分逼要，许多学生在写塑造 好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早己写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起來搬 硬套，亳无创新。其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学 对那些熟悉的生活索材熟视无睹。生活中聊物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物 的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，我们提侶发散思维，将思维的触角伸 向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就冇新总。比如， 冇一次我在黑板上画一个鬪，让学生充

3、分发挥想象，谈谈对鬪的设想。学生们思路开阔，从不同角度发表 了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月 饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球 等。学生兴趣浓厚，写起來自然不受限制。同时在教学中我还注意引导学生借鉴名家名篇，提倡学以致用。因为模仿是人类学习、掌握技能的重 要方法么一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既可降低学习的难度，又可收到明显的效果。对于初 学写作的学生來讲，我们积极捉侣模仿和借鉴范文。即使开始时比较机械，也加以肯定。主要是指导学生 在理解原文的基础上以口己亲身经历的事

4、情或者真实感觉，借鉴被人的某些写法，写出富冇个性的文章。 在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清所表达的中心后，指导学生学习文章中的语言的运用以及表 达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己的克情实感，从而到逐步提面 作文水平的目的。二、观察生活，积累素材著名教育家叶圣陶先生说过“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这段话道出了作文來源于生活， 生活是写作的源泉。观察生活是写作的i项慕本功。因为作文是客观实际的反映，只有深入生活、观察体验生活，才能很 好地捕捉生活信息。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美 的闪光点，要善于观察、

5、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章來，。因此，在课堂 教学中，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从一、二年级开始写日记，写周记，内容包括校园、 家庭、社会，要求学生注总观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出好 文章。鲁迅先生在致董永舒中曾说过“此后如耍习作，第一须观察，第二看别人的作品”，“用口己的眼睛 去读世间这部活。”因此在作文教学中，教师要有计划地选择自然景物、周围的人、事以及一些艺术作品 或具体的事物，让学生留心观察，以培养学生对爭物敏锐的感知力，逐步形成勤于观察周围世界的习惯。 比如通过春天踏青熟悉“山光物态异春晖”的自然风光，了解“

6、细雨角儿跃，微风燕子斜”的河而最致； 举行夏日野营，体验蛙鸣虫叫风餐野炊的田园生活；秋高气爽，观察累累果实；冬日可爱，欣赏娇娩雪景。 此外，教师还应指导学生留心观察集市的繁华、家乡的变迁、助人为乐的新风尚、拥军优属新鲜事等，从 而扩人学生的观察范围，増加积累素材的深度和广度。另外，我还经常布置半命题作文，如：我第一次，教师不做任何提示，让学生自由选择0 -般情况下, 学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二 我这样引导：“老师看了大家所选的材料, 洗碗、洗衣、做饭这些活儿，你不讲我都知道，老师想看到最具你特色的第一次”，学生似有所悟。我接 着说：“生活中处处都是题，只要你细心找

7、就能到。作文也一样，要选择你冇而别人没冇或不知道的事來 写。”我列举了生活中以小见大的典型事例后，学生们终于悟出了选材的方法，兴趣浓厚，思路也打开了。 于是，第一次说相声、第-次流泪、第-次放风筝等有新意的选材呈现在我面前，这正是我 所期待的。三、读写结合，丰富语言“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”言简意赅地说明书读得多，语言 积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践屮，我们常常发现，很多学生 或没冇材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没冇丰富的语言积累和语言经验。基于 这一问题，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开

8、阔视野、丰富知识、増长君慧，从而提高写 作能力。首先教给学生阅读方法，这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法与课内，得 益于课外”，“以课内促课外”、“以课外补课内”，待阅读全书后再理淸思路，思考不懂问题。最后， 欣赏品味精彩片段，体悟写法。另外，枳累也是写作文至关重耍的一点。苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为教学的重耍 的内容z-o ”为了进一步捉高学生的课外阅读的效益，我要求学生每个人准备一个读书积累本，并让学 生自己给起个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通 过几年的训练，学生的词汇增加了，写作素材丰富了，作文水平也

9、捉高了。四、规范语言，表述精巧任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言这个交际工具才能把它们准确、巧妙地 表述出来，语言表述的效果直接关系到学生作文的质量。很多孩子觉得心中有不少的内容可以写，可是一 提起笔却乂无从下笔。因此，在教学过程中，教师要不断指导学生积累规范的语言，并在实践中大胆运用， 真正达到“我手写我心，妙语跃笔端”的思想境界。在训练屮丰富语言。积累语言材料仅靠单纯吸收课文中现成的范例是不够的。教师还应以教材为依据, 拓展开去，在指导学生进行语言训练的过程中丰富词汇和句式，让他们掌握描绘各种形象的词语，去标志 不同的形象和特征。比如教学“轻轻地”一词，可指导学生仿

10、照教材中“风轻轻地吹着”，进行“ 轻 轻地”的句式训练。再如给事物打比方，教师说：“月芳像什么？”学生可以说：“像金钩”“像小船”“像眉毛”除此之外，还可以通过组词造句，联句成段，口述片断形式，指导学生进行语言训 练，以不断丰富学生的语言材料。在运用屮锤炼语言。学生在积累了一定的语汇和句型后，教师要指导学生在习作屮大胆运用。并鼓励学生 在运用的过程中不断锤炼自己的语言，力求精益求精。指导学生锤炼语言主要应在三个方面下功夫：语 言表述的准确性。要让学生懂得，选用语言要能准确反映事物的特点或事件的过程，不可模棱两可，更不 能含糊不清。比如“幽静”“寂静”“安静”三个词都表达了 “静”的童义，但在具

11、体运用时，要根据实 际情况來选用。语言表述的条理性。耍使学生明白,描绘事物或叙述事件都应冇一定的顺序,不能颠三 倒四，权散拖沓。语言表述的形彖性。要使文章生动鲜明，吸引读者，其重要原因是语言的形彖性。因 此，在教学中，教师应指导学生学会用形象化语言來表述作文内容，比如恰当地选用修辞手法，有意识地 注意词语的感诸色彩等。五、满怀深情，批语激励要捉离学生的作文能力，批者与作者应该联络感情，而教师批语是联络两者感情的纽带。在批语上倾注 老师的希與、鼓励与批评，引导学生正确对待写作文和改作文，捉高学生的写作能力，也是一条冇效的途 径。我坚持鼓励原则，实行高分政策，让学生感到作文不难，从而对作文产生兴趣

12、。兴趣是故好的老师，有了 兴趣，学生就冇了学习的热诸，就会变被动为主动、变无心为冇心。写作的积极性也就随z高涨起來，写 起作文来也就无约束而言了。当批改到差生作文时，看优点，抓住他们哪怕是微弱的闪光点，及时鼓励，使之成为他们获得成功的动力。 如冇位学生通篇作文就一个词用得好，我就在他那个词的下面画上红illi线，在眉批匕写道：“这个词用得 棒极了！是不是让这样的好词再多出现些？ ”这样-来，这位同学对作文有了信心，逐渐把作文水平提高 to当遇到抄写马虎的同学，我就用商量的口气去建议他，批语中写道：“你的字看上去美吗？如果觉得美中不足的话，是不是'打扮一下更合适?批评不可，我会用坏话好说

13、的方式进行批改。”善意的批评，更有利于学生改正缺点。有些作文，有时非 如冇学生在一篇作文屮写了十多个错别字。我不是给他们打“请你把圈住的字改正过來。我相信,上许多错号，去伤他的口尊，而是给他圈上，并写上这样的批语:你只要认真，大部分字你是会写的；个别字,查查字典，你也能改正的。”经常这样，学生的错别字，渐 渐少了，同时也锻炼了查字典的技能。如有学生作文没有下功夫写，我会写上这样的批语：“根据你的写 作水平，这次作文你没有充分发挥出来，要不花点时间再修改一下，跟咱班这次最优秀的文章比一比，如 何？ ”如冇学生的作文结尾写得不好，我写了这样的批语：“真可惜，结尾没冇写好。在指出学生缺点前, 先赞扬学生的优点。如冇学生写作速度很快，但没冇修改的好习惯。我写了这样的批语：“你具冇快速构 思的能力，很可贵。俗话说，'文章不厌百回改，