浅谈新课程理念下的教学方法和学习方法

1、浅谈新课程理念下的教学方法和学习方法摘要：新课程改革已经不再是个新事物，但这场活动所掀起的浪潮就像投入 湖中的石了激起层层涟漪，并一层一层向远处传散开去。在新课程改革全新理念 的指引下，如何突破传统教学模式的束缚，寻求到更加科学冇效的教学方法，真 正实现素质教育，成为了教学活动的主旋律，激荡着每一位教育工作者的心。然而，口前的地理教学由于受到高考制度的制约，应试教育的阴影依然挥z 不去。为了帮助学生在高考中争取更多的机会，教师不得不把传授知识作为更多 课堂上的教学重点，这就难免使学生的个性发展和创新能力等方面受到不同程度 的忽略。于是，无精打采的课堂、老师的一言堂还是多数课堂中的无奈现状。 同

2、时学生学习兴趣淡薄，学习习惯懒惰，学习能力差等也成为了教学屮的严峻挑 战。为了使门己的课堂更具吸引力，也为了帮助学生改变学生的厌学情绪，我一 直试着在课上课下寻求和积累那些冇效的、快乐的、简单的教学方法和学习方法。关键词：地理课堂 教学方法学习方法一、地理课堂教学中的各种问题1、学生对地理学科没有足够的重视由于受到义务教育阶段和传统观念的影响，很多学生一直把地理作为一门副 科对待，同时，受到英语数学等主科压力的影响，很多学生也没有多余的精力放 在地理上。而且，很多学生依然保留着对初中地理的认识，认为地理平时不用学 考试之前背背就能过。种种原因导致地理课堂缺乏积极的听众，人气不足。2、一言堂依然

3、是地理课堂的主流由于教师在教学中对教材研究得多，对学生研究得少，学生的心理需耍、兴 趣爱好、情感变化和意志倾向等方面就常常被忽略，因此，课堂上就只是教师在 一意孤行。于是越来越多的老师发现自己辛苦备好的教案往往成了一纸空文，不 论怎么引导，可学生就是不按老师设想的那样去冋答问题。很多老师还嗔怪学生 的思路冇问题，上课不注意听讲。于是，很多学生不敢说岀自己的想法，只能看 老师的脸色來猜出老师想要的止确答案。这样的教学不但遏制了学生的灵感与个 性发展，也大大损伤了学生的学习兴趣，使得原木可以生动活泼的课堂变成了死 气沉沉的教师一言堂。3、课堂地理知识只适合考试，与现实生活脱节在地理教学屮，很多教师

4、在教学方法的运用上很少采用有利于培养学生地理 创造能力的“探究法”、“讨论法”，也很少鼓励学生选用观察、调查、查阅资 料等方法去搜集、整理、分析地理资料，从屮获得知识，使能力得到发展，而是 灌输现成答案，布置大量习题去强化学生的记忆。这样学生也很少提出问题与质 疑，并习惯于按教科书规定的答案去回答问题。于是久而久之，学生只是单纯的 学教材，学习的内容与现实生活几乎是孤立的，学生看不到课堂知识与生活的联 系，不能发现并提出问题，更不会运用所学知识来解决实际问题。使地理成了纸 上谈兵，很多学生很少能说出学习地理对生活的作用和意义。4、情感态度价值观成为唱高调，目标难以检验和生成现在的学生似乎对热爱

5、祖国、热爱口然、保护环境和节约资源等意识表现得 十分淡薄，似乎那些只是属于儿时的幼稚想法，或者那只是小朋友们才应该遵守 的法则。很多学生早已对现实生活屮不节约用水，不及时关闭电源、随意践踏草 坪等不良生活习惯和行为视而不见，甚至一直是这些活动的主角，课堂中学习的 知识与实际生活是完全不同的两件事。可见，知识并没冇内化为思想，学生不能 言行一致，情感态度与价值观这一教学目标也就成为了一声声没有应答的呼唤。二、地理课堂有效教学方法和学习方法的探索1、实施问题教学法，培养思维能力应用问题教学法的关键是创设问题情境。在良好的问题情境下，学生认识结 构的重建才能顺利有效地进行。心理学研究表明：发现问题是

6、思维的起点，问题 是思维的动力，思维都是围绕问题展开并深入的。因此，在地理教学中，培养学 生思维能力是促进学牛发展的首要任务。1. 1问题情境设置必须能够激起学生学习的愿望和需求兴趣是最好的老师，教师要想方设法创造出活跃的、宽松的有趣的课堂教学 气氛，这样才能对学生的心理产生积极的喑示，有利于发挥学生的学习潜能。教 师要巧妙组织语言，抓住契机适时抛岀问题，以达到激发学生的学习兴趣、调动 学生的学习积极性的口的。只有在充满探究气息的氛围屮，学生才能在讨论屮自 由思考，乐学善思，各抒己见，互相启发，互相帮助，在积极的互动与交流中获 取新知，拓展思维，发展能力。因此，教师必须善于思考，勤于学习，为学

7、生创 设有效问题情境，为学生思维火花的迸发点燃导火索。1.2问题情境设置要适合学生的知识和能力水平问题情境的设置应当符合学生的认识水平和能力水平，不是越难越好。教师 要以地理课程标准为依据，使设计的问题既源于课本又高于课本，有一定的 难度和跨度，并且难度应当接近多数学生的水平。对比较复杂的地理问题的设置 要冇梯度，逐步深入。而且课堂上不要设置过多的问题，这样容易使学生因负担 过多而产生厌学情绪，问题应当少而精，每节课有一个或两个具有价值、并可以 深入讨论的问题就可以了。1. 3问题情境设置要注重培养学生的创新精神和创新思维创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，在信息社会里，新课程标准也t分重 视培

8、养学生的创新精神和实践能力。因此，在设置问题情境时，问题要有一定的 开放性，要鼓励学生多角度思考，大胆质疑，敢于异想天开，标新立异。并冃教 师要时刻保持皱锐的扑捉能力，哪怕学生的思维中有一点新颖的火花，教师也要 及时给予充分的肯定。有时学生的想法难免不太符合实际，但只要观点较新，学 生乐于思考，敢于说出自己的想法，教师就应该对其进行表扬。同时，教师应允 许学生出错，要注意不能损害学生冋答问题的积极性和自尊心。对于不同的意见 述冇允许学生争论，使学生学会冇根据地坚持自己的观点，与别人的意见求同存 异。2、加强课堂教学与课外教学的结合，培养理论联系实际的能力受传统的地理教学的影响和条件的限制，地理

9、教学更多是以课堂教学形式进 行，所有的教学任务几乎全部是在教室里完成的。这样的教学模式使学生所学的 地理知识与实际牛活严重脱节，很多学生缺乏理论联系实际的能力。因此必须将 学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个 性发展融合起來，这就要求教师要善于创造让学生学以致用的机会，冇意识地培 养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生的发展。由于过去的教学往往偏重于理论，学生很难有机会把学到的知识与生活建立 联系，因此指示绝大多数学生认为学习地理没有多大用处，及容易产生厌学情绪, 并h由于知识的孤立和抽象学牛也难以理解消化。新的教学模式强调地理学科的 实践，强调学

10、生学以致用、理论联系实际的能力，因此，地理教学应该变封闭式 课堂教学为开放式课堂教学。教师可以选择的形式很多，例如：可以利用教材屮各章节的探究活动课，把 课堂真正交给学生，让学生去独立思考，锻炼其分析问题、解决问题的能力；可 以组织学生依据所学的地理知识，观察当地的自然与人文地理现彖的变化及特 征；可以开展地理要素单向调查；可以让学生亲门动手设计教具和实验，在实验 中验证教学内容，达到激发兴趣、轻松理解和加深记忆的目的；教师还可以指导 学牛收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注重学习 和解决问题的过程。这些措施的实施有利于拓宽学生的地理知识技能实用性的范 围，培养他们解决

11、实际问题的能力。3、授之以渔，减轻学生学习负担增强学习趣味性当与学生进行了更多的交流z后我越來越清楚的意识到，课堂上开小差的学 生并不是从一开始就不喜欢地理，很多学生学不好地理，是因为其没冇找到正确 的学习方法，地理对于他们来说只有挫败感而没有成就感，因此他们才逐渐失去 学习地理的兴趣。因此，作为老师，我们要时刻注意观察学生在学习中遇到的困 难，并及时教给其学习地理的方法，让学生知道学习地理是有窍门、有捷径的， 消除他们对地理的恐惧心理，使学生重拾学习地理的信心，进而体验到地理课堂 的快乐。3.1教给学生学习方法课堂构成了学牛学校牛活的主体，能否在有限的40分钟内有效接受到重要 的知识信息，决

12、定了学生学习效率和学习效果的高低和优劣。然而，我们经常会 看到这样的现象:有的学生上课明明很认真，但成绩就是不理想，这是为什么呢？ 主要原因很口j能就是他不懂得如何学习。(1) 学会观察观察包括看教材、看教师的表情与动作，及看教师的板书。看教材是要学生 养成预习的好习惯，每堂课前做到心中有数，只有这样课上才能合理分配精力， 防止自己在重难点问题出溜号，而在课后学生述要及时看书巩固，温故知新。教师在讲课吋是声情并茂的，很多时候老师的表情变化和某个特殊动作都在 预示着知识的重要性，并且注意老师可以帮助学生跟随老师的思路，集中注意力。板书就是教案和学案的浓缩，课堂的精华都被囊括其中，寥寥数语往往字字

13、 千金，并有助于学生从整体上掌握知识。(2) 学会听讲教师要指导学牛养成课前预习和课后复习的学习习惯。并努力把自己的听课 思路与教师的讲课思路相统一，一旦冇问题没冇听懂，不要因怕丢脸而选择沉默, 要及时跟老师沟通。而老师也一定耍耐心讲解，待学生弄清问题后再继续往下讲。 这样才能让学生保持学习的劲头，才能保证学习的目的。(3) 学会记笔记首先，要明确记笔记的口的是：方便日后复习和巩固所学知识。其次，老师 要指导学生正确的记笔记方法，既不能成为会议记录员将老师的话一字不落的记 下来，又不能只靠听讲而懒于动笔。而应该把记笔记和个人的独立思考相结合， 集中精力听的同时要口己思考，并随时记卜教材上没有的

14、、教师补充的重点，或 者自己存在疑惑的地方。而且，记笔记也可以按照自己的理解方式和习惯进行。3. 2教给学生记忆方法良好的记忆方法，不但可以大大减轻学习负担，还可以提高学习效率。并且, 作为地理学科，我们有自己的第二语言地图，然而要想灵活运用之，前提是 我们能够先将莫记忆熟练，但往往记忆地图成为很多学生学习地理的瓶颈。因此, 掌握丰富有效的记忆方法就显得尤为重要。在众多记忆方法中，我认为奇特联想法是最具魅力的轻松记忆方法。例如地 球表面积5.1亿平方千米，可联想“五一”节；地球公转周期恒星年365 r 6时 9分10秒这个知识点，可以教给学生这样记忆“一年365天，5接下来是6, 6 倒过来是

15、9, 9接下来是10”；我国的塔里木盆地、准葛尔盆地、柴达木盆地分 布犹如一个正立的“品”字；对于幼发拉底河和底格里斯河相对位置可以用 “'右恰恰在左”的矛盾冲突來记忆。用奇特联想法不但使难以记忆的知识充 满了情趣和活力，降低了学习难度，还可以使学生的思维受到启发。而11,很多 教学屮的灵感都是来自学生自己的奇思妙想，教学屮要善于启发和积累。此外，教师还可以多多变换方式，广泛运用吟诗、猜谜语、改写流行歌词等 多种方法进行记忆方法的创新。并注意多复习，巧运用，使学生掌握记忆的方法, 即物象是记忆的根木，联想是记忆的关键、理解是记忆的向导，谐音是记忆的窍 门。3. 3教给学生答题方法在学生

16、的学习屮我述经常对这个问题头痛不已一一知识学了不会用，答题总 是不能答到点了上，这便是学生缺乏解题能力的表现。一方面是学生不会分析题 意，不知道考察的是学习的哪些知识，另一方面是学生没冇形成答题思维模式。在平时的教学过程屮，教师耍有意识的锻炼学生这些方而的能力，例如，每 做一道题z前，一定要让学生养成认真阅读题干，并把关键词进行标注的习惯。 每学一个新知识之后要及时将其以问题的形式给出，让学生知道这个知识该如何 去用，并且要学会看分答题、分条列点。并注意训练学生掌握一般思维方式，如 在做分析成因的问题中一定要记得从口然因素和社会经济因素两方面去思考；分 析河流的水文特征时应从哪些方而去描述；描

17、述地形特征时应从地形组成和地势 起伏两方面去描述等。4、点亮生命化教育，实现学生个性发展华东师范大学叶澜教授曾给“生命化教育”下了一个定义，“教育是直面人 的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”生命化 教育的目的应当是向人类传递生命的气息，教育本质上是生命的，教育的目的就 在于促进人的生命发展，提高人的生命质量。教师要从思想上更新观念，要知道学校应是丰富多彩的农出而不是工厂，学 生是各种各样的种子，我们的任务就是按照各个种子的生长习性为其营造适宜其 生长的环境，让他们健康发育，成长为它们应有的样了，而不是等待进行统一加 工的零件。因此，在备课吋我们不但要努力备好课，更要认真备好学生，在充分 了解学生的情况下灵活设置自己的授课方法和策略，不断丰富自己的知识，努力 让所有学生在课堂上都能有得吃，吃得好，吃得饱。前一阵流行一句很给力的广告词：没冇做不到的，只有想不到的。可见， 一个新思想的提出很难。但我认为更难的是把新思想装进其他人的脑袋，并且让 别人也都能从新思想中受益。而作为学习