高中物理新课改探究式课堂教学的实践

1、    高中物理新课改探究式课堂教学的实践    樊均摘  要：实施科学探究式课堂教学。创设教学情景，激发学习兴趣;开展探究活动，体验学习乐趣;创设探索实验，提高思维能力;掌握探究方法，培养思维习惯。关键词：高中物理;新课改;探究式课堂教学新课改要求高中物理教师认真学习普通高中物理课程标准，认真把课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变传统教学的旧观念，相互协作、积极探索，努力构建适合新课改的物理课堂教学模式。一、探究式课堂教学的要求高中物理教师实践新课改，要求依据高中学生的个性特点和认知结构，设计出帮助学生高效率学

2、习的方法，让学生适应新教材，顺利完成初高中物理衔接学习，培养高中生自学、探索和创新能力，充分体现课程标准的原则和精神。新课改理念要求教师注重学生学习能力的培养，关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的物理素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。真正做到变注入式教学为启发式教学，在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。探究式教学设置问题的情境化，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。比如在学习电磁感应时，通过思考

3、实验观察填写表格，并得出自己的结论，让学生先独立思考，可以自己动手实验，观察现象，再由教师加以引导，归纳出最终的结论。新课改要求教师把学生的学习过程由传统的接受记忆模仿和练习转变成探索研究创新，逐步提高学生发现问题提出问题分析问题解决问题再发现问题的能力。教师要在教学中反复思考自己教学行为的同时，观察并正视学生的学习过程，分析总结学生在学习过程中遇到了什么，学到了什么，提高了怎样的能力，发现并解决了什么问题，比如在学习串并联电路时，电表的改装以串并联电路的应用学生自主分析，以问题的方式让学生探究，此过程实际上是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，不断的训练提高了学生的观察能力、分析解决问题

4、的能力和创新能力。新课改要求教师在教学活动中扮演组织者、引导者、促进者和参与者的角色。教师的教学方法要灵活多样，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使每名学生都能得到充分发展。比如在学习自由落体运动时，通过实验探究的方法，用打点计时器打的纸带来探究自由落体运动的性质与加速度的大小。让学生在实验探究中发现规律，掌握方法，学得知识，通过探究学习活动，创设实验探究的情景，促进学生自主探究性学习。二、优化教学过程，实施科学探究式课堂教学创设教学情景，激发学习兴趣。在高中物理课堂教学中创设情景，激发兴趣的教学艺术是高中物理教师知识、口才、智慧和情感的综合体现，精心设计的物理课

5、堂情景，把握好学生的心理，能够做到开卷之初就能引人入胜，充分调动起学生的积极性。比如，在学习电场一节时，我采用形象化的三个演示实验，展示抽象的“场”，首先演示悬挂小球的自由落体运动（重力场），再演示磁铁靠近小磁针偏转（磁场），最后演示用丝绸摩擦玻璃棒靠近通草球，通过观察现象与类比思考，使学生很好地建立起抽象的“电场”概念，这样将概念呈现给学生，为学生搭建起思维起飞的平台。开展探究活动，体验学习乐趣。在我的物理课堂上，深深体会到学生的小组合作学习很类似于科学家研究的方式，教师给学生提供好有利于沟通与合作的良好空间，让学生得以在此过程中提升乐于合作的团队精神，以此交流與分享研究的信息、成果和创意，

6、学生在表达、倾听的合作中，明晰各自的想法思路，激发起彼此的灵感，进行更深层次的理解，充分发挥各自的优势，通过探究学习，达成有效的物理课堂。创设探索实验，提高思维能力。物理学科的特点是实验多，教学中需要教师设法创设探索性实验，启发学生探索物理概念与规律的建立过程，让学生认清所依据的物理事实与来龙去脉，掌握研究问题的方法。“探究活动”不一定都要用实验探究的方法，要考虑思维探究的形式。比如在学习电场强度一节时，一开始不能采用实验探究的方法，传统的教法是教师讲授，学生听记，实践新课改我们需要从一个新的角度，运用逻辑思维推理的方法加以突破。我对这节课做了以下教学设计：创造多样化的思维环境，通过猜想讨论和

7、设计方案，首先将抽象的概念形象化，比如用演示实验和类比方法引入抽象的电场，接下来将复杂的问题层次化、简单化，比如研究电场强度时采用控制变量法分层教学，化简难点，最后将生疏的规律熟悉化。比如研究电场的叠加原理时，从熟悉的力的合成法则迁移到电场的矢量叠加。学生通过这样的思维探究，培养了学生抽象思维与逻辑推理能力，掌握了科学的研究方法。掌握探究方法，培养思维习惯。教师要善于指导学生掌握对物理教材学习活动的技巧与策略，充分利用课程资源，面对学生实际，因材施教，循序渐进，耐心培养探究习惯，使学生掌握探究方法，逐项训练得到逐步提高。教师还要善于拓展学生体验和探究的时间和空间，课堂时间有限，但体验和探究无限。比如学生在实际生活中能够体验、探究物体的平衡，在体育课上能够体验、探究力与运动，在路上行走能够体验、探究路程和位移等等。不同的知识内容，探究的方式也应合理选择，并不是每一项物理知识都适合用探究的方法进行教学，也不是每一项物理知识都要用探究的方法来学习，教师要善于突出知识本身的特点，安排好学生学习过程中探究的重点。比如伽利略理想斜面实验，我在学生实验基础上要求学生通过合理的猜想与推理探究其结论，在物理的课堂上，采用更多小小的科学探究活动，引导学生去发现和探索，使学生掌握了探究方法的同时，更重要的是学生参