激发学生学习兴趣提高语文教学效率甘永莲

1、激发学生学习兴趣，提高语文教学效率 甘永莲甘肃省古浪县大靖初级中学733103兴趣是学习的直接动力，决定着学牛学习活动的方向和效率。赫尔巴特 说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的 一项任务。”中学牛对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分 析。这种认知倾向在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出 神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见、充 耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这 种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘 吁吁，学生却收效甚微。很多

2、学牛反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯 燥乏味。这种沉闷、呆滞的课堂如何能够高效得起来？美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说'符合兴趣的学习能 使学牛达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根木 秘诀。”孔子也认为'知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人做他有 兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。那么, 如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有 效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。那么，我们乂该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。我 认

3、为以下几点值得大家共同商榷：一、让课堂变得丰富多彩语文课堂上常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义, 分析文章的结构，总结中心思想讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听 得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些木 来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生乂怎能有兴趣呢？语文博大 精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多 彩的。这样才能让学生对语文学习热情永驻。上课始若入能得法、导有趣味，不 但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人 入胜，激发同学们的听课情绪，其至对这堂课的成功乃至整个语

4、文教学效果都会 产生直接的影响。我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文吋，我让学生 举办辩论会，结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的 论点、如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。初一时，学生们 刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学 生们很感兴趣，收到了很好的学习效果。二、从学生需要传授知识技能罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一 任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”我们语文教师要从学 生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己的理想必须具备的基 本素质的角

5、度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的；学生 有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。如学习邹忌讽齐王纳谏， 可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方 会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？ ”学生说：“有的人会说 话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。 古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今市场竞争激烈， 要想成功就必须具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣 然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文邹忌讽齐王纳谏。”这样一讲,

6、学生对课文就比较重视了。三、体验成功的快乐，让学生好学每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到 老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们兴致索然。 成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我从不 吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝 试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我 会设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获、取得进步吋，我 会给予表扬、鼓励。我会向同学们展示学生的优良习作、优秀作品（如手抄报、 剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩、看到光

7、明的前景。这样做，学生 从中得到了心理上的满足，体会到了学习的乐趣。四、信任学生，让学生做学习的主人。教学实践中，我有这样一个体会：教师有吋把自己看得过“重”，不信 任学生，认为学生离了自己不行，必须手把手地教学生才行。从而也就导致了学 生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制 力差，老师倍感辛苦，而教学效果并不好。针对此种情况，我给学生以充分的信 任，相信他们有自制力、有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣，缺乏主动性 和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这 样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。 有人这样说：“语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习 惯，陶冶学生读书的情操/ 于漪曾说过：“上一堂课，就和写一篇文章一样， 好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧、学生的闪光点, 有读写听说的结合。同吋课一定有节奏，要有张有弛，张弛结合，起伏有致，疏 密有节，有时训练密度要很大，有