游戏教学在培智数学教育中的应用探究

1、游戏教学在培智数学教育中的应用探究何晓艳浙江省杭州市富阳区特殊教育学校摘要：随着轻度智障学牛随班就读于普通学校人数的增加，使培智学校的教育对象也 发生了转变一一智障程度深的学生越来越多，智力层次日显多样。为了提升智障 学生的数学教学效率，课堂上设置了满足智力不一学生的很多学习途径，而在 这些途径中最有直接效果的还是游戏教学。这篇文章主要就是以学科和学生特点 为出发点，向大家解释和阐明应用游戏方式来教学，和游戏教学中也应该坚守 的原则和需要注意的地方。关键词：游戏教学法;培智数学;课堂教学;应用;作者简介：何晓艳，浙江省杭州市，浙江省杭州市富阳区特殊教育学校。对于培智学校来说，培养对象是那些智力

2、相对落后的孩子。这些孩子在思维活动 上比同龄孩子低，所以在他们看来学习是一件很困难的事，导致运用常见的教 学模式，难以使这些智力障碍的学生理解。近年来，许多老师在这样一个困难的 教育领域都投入了非常多的精力，但是呈现给我们的效果却不尽人意。逐渐地， 游戏教学这一幼儿的教学方法被大家发现，经过老师们的研究发现，游戏教学 不仅能让一些智力低下的孩子理解数学知识，也可以让这些孩子填补他们在智 力上的不足，这样就可以让他们拉近和正常孩子的距离，从而能更好地投入到 学习中去。所以我们要想更加有效地推动培猶数学教学事业的发展，我们则应该 让教学过程变得更加轻松，设置一个游戏化的教学课堂。、应用游戏教学的同

3、时更应该遵守的规则和需要注意的地方一方面对培养智力的孩子来讲，在实践游戏教学的同时我们应该遵守以下规则： 要有一定的趣味性:对于智力障碍的孩子来说，教师们应该选择适合孩子的游戏, 选择能符合孩子心理和认知的游戏，选择孩子们能喜欢的游戏;培养他们的思考 能力:老师们不能抛弃书本的数学知识，而只是带着孩子们做游戏，应该在娱乐 的同时加入一些与之适应的数学元素。比如:在考虑这些智力不高孩子的认知能 力的情况下，用配有彩图的数学知识来让孩子们学习，这样会更有利于开拓他 们的智力，锻炼他们思考问题的能力;孤立性:老师在做教学活动策划的时候要 消除掉别的因素的影响，不要让外界因素打扰学生活动。另一方面，在

4、做游戏的同时，更应该注意以下地方:要找一个安全的地方让孩子 们做游戏，因为对于那些智力障碍的孩子来说，她们不知道哪安全哪不安全。所 以，在进行游戏教学的同吋，必须优先考虑安全问题。在教师进行教学时应该选 择适合智力障碍孩子的教学方式，要保证学习内容是符合学生智力和情感的。不 能照搬照抄正常孩子的数学游戏教学模式，也不能依照正常孩子的标准设计教 学方案，这样很难达到教学目标。我们也要选择能够让孩子体验成功的游戏，让 他们从心里对自己有信心，对自己充满自豪感。比如：老师让每个孩子代表一个 数字，然后老师说岀一个简单又易于找到的数字，让孩子们自行找到相应数字 的伙伴，这样不仅学习了也增进了孩子们之间

5、的感情，还使智力障碍的孩子有 了学习的动力，能树立其生活的信心。二、在培智数学教学课堂中应用的游戏教学方法(-)数学游戏教学的个体化对于课堂教学来说，不一样的内容要选择不一样的游戏，并口要考虑到大家都 能加入到游戏教学屮。而在游戏过程屮，我们更应该有一种愉悦、放松的心情， 这样更容易让智力障碍的孩子得到收获。比如:孩子想的不那么快，没有办法将 数字拆开和组合，那在这样的情况下让孩子运算10以内的加减法是有点困难 的。所以，在条件可以的时候，可以让老师对孩子一对一辅导，进行个体辅导的 游戏数学教学方法，学习和操作分工合作，一起完成游戏。比如:还可以用生活 屮常见的骰子，老师拿出两个骰子，向同学询

6、问9个点减7个点，还剩下几个点, 对于那些低程度的智力障碍孩子是可以回答出来的，而一些中高度智力障碍的 孩子是有一些困难的，这时候老师应该在纸上画9个点然后划去7个问没弄懂的 孩子还剩几个，孩子答出后还能借此告诉孩子是减号的意思，然后在纸上 写下'9' '7' '2，等符号，问孩子们这些都应该在哪个位置，最 后老师再列出來9-7=2的等式，告诉孩子们这道是减法的数学的运算题，这样 生动的教学更能锻炼孩子的智力，也能在学习的同时锻炼孩子的五官。(-)数学游戏教学的生活化数学是一门要求学牛有着比较强的逻辑思维能力和空间想象能力的学科。对于智 力障碍的孩子来说

7、，他们的语言表达能力比较弱，要让他们理解抽象的东西是 有困难的，教师就应该把数学教学游戏多和生活联系在一起，用生活屮的一些 事和能代表的东四作为例子，让数学教学更能充分的融入生活中，让智力障碍 的孩子更易于接受。比如拍蚊子这个游戏，中间放个数字宝宝，一个学生掷一颗 骰子，骰子的点数是几，将它与数字宝宝相加，计算结果，迅速找到有这个得 数的蚊子卡片，以最快的速度拍向这张卡片，正确并口最先拍到蚊子卡片者可 以拿到一朵花。全部的蚊子卡片拿走以后，谁拿到的花多谁为胜家。拍蚊子这件 事情是学生生活中熟悉的，用他们熟悉的事情来学习加法，学生接受理解起来 会容易很多。这个游戏根据学牛的智力程度可以调节难易度

8、。(三)数学游戏教学的情境化情境化的教学模式不但可以改善孩子们对学习的排斥，更能调动孩子参与的积 极性。让书木上枯燥的文字变得牛动形象，这样更有益于培智的数学课堂。比如: 让孩子们知道人民币。没有猶力问题和轻度猶障的孩子对于人民币的认识能达到 正常购物的水平，而对于较为严重的智力障碍的孩子，我们可以给他们找一段 小孩子在超市买东四的视频，间接让学生知道怎么买才能买到自己想要的，先 当观众观看，再临幕买东西，这样的情境教学会让智障严重的学生能参与到课 堂来，不会有畏难情绪，更容易认识人民币。总结总而言z,我们在摸索培智数学教育的道路上，应该贴着学生的智障程度来教 学，多用游戏教学策略，给学生创造一个愉悦的教学氛围，争取让每个孩子都 有自己的进步。参考文献1 陈云英等著中国特殊教育学基础m北京:教育