浅谈高中数学课堂情景创设技巧

1、浅谈高中数学课堂情景创设技巧李培 河北省邯郸市永年县第二中学摘要：情景教学是指通过语言描述、多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操 作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学 巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学 牛被动接受知识的一种教学方法多年的教学实践使我们感到：高中在数学教学 中，运用情境教学，能激发学牛的学习兴趣，提高数学教学质量。关键词：高中数学 课堂情景 创设技巧情景教学是指通过语言描述、多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验 操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与 学巧妙地结合起来，充分发

2、挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变 学牛被动接受知识的一种教学方法多年的教学实践使我们感到：高中在数学教 学中，运用情境教学，能激发学牛的学习兴趣，提高数学教学质量。下面，谈谈 我们的几点做法.一、激发学牛学习数学的好奇心人类具有一种好奇求知的木性。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成 功而不断得到发展。有的学牛，因学习失败，学习困难而对书木知识失去好奇心求 知欲。好奇心是一种天牛的和强有力的动机因素。为了发展学牛的内在动力，首 先需要激发学牛的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中必须保证学牛既能较 为轻松的学懂知识乂能更加积极、主动的配合教师自觉学习。在数学教学活动中 安排的学

3、习内容及教学方法则应具有以下几个特点：(1) 、学习内容和课堂情境的设置。学习内容的安排尽量不要过分的繁杂， 线条要清晰。教师应设法把学牛的注意集中于学习知识的活动中，排除分散学牛 注意的干扰，如使用幻灯机的过程中，教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上； 不需用时及时关闭电源。还可创设问题情境，以激起学牛的求知欲和学习积极性。(2) 、学习内容难度恰当，因材施教。针对不同的学生要分层次要求:特优生 应加强对其学习深度和广度的加深和拓广;中等生应加强综合能力的训练;所谓的 差生则应加强基础知识过关训练,使其学有所得，不断进步,从而增强学习兴趣和 求知欲。(3) 、教学方法的多样性使学生进行不同深

4、度的加工,特别是深水平加工。 在教学过程中尽量采用多种教学模式，调动学生使用眼、耳、口、手等感觉器官, 使得整个身心投入到学习当中，以提高课堂效益,减轻课外负担，让学生不再认为 学数学就是做题，而是一种享受，从而对自己更加充满信心。二、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研 究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是 知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发 展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。比 如课本上的图形是“死图”，而黑板上的图

5、形鉴于技术原因很难画的准确，那么 教师如果制作课件，放置在服务器上，讣学生通过网络访问教师的课件，进行独 立探索，这样的教学方式无疑比课堂上单纯的讲解要直观的多，形象的多，也更 容易激发学生的探索欲望，从而产生无穷的想象力和创造力。三、创设基于学生实际，有助于学生实现生活经验数学化的情景。创设情景是为了有利于学生感受数学问题，产生求知冲动，因此情景的 创设不能离开学生的生活实际。当学生把课堂当成学习的乐园，才会产生求知欲。“情景”不能为故事而故事，为游戏而游戏，要让学生在有趣的活动中体验“数 学化”的过程。女恥国庆长假“我”到淮海路购物，甲商厦提出的优惠销售方法是所有 商品按九五折销售，而乙商

6、厦提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵 宾卡。请同学们帮老师出出主意，“我”究竟该到哪家商厦购物得到的优惠更多？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学 生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。活势形成，学生们在 不知不觉中运用了分类讨论的思想方法。心理学研究表明：不好的思维情境会抑 制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣喜、竞争，都 应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不烘不发”，如何使学生心理上有愤 有烘，正是课堂情境创设所要达到的目的。四、创设对学生学习有价值的情景。情景的创设要对学生的学习有意义。情景应该是学生所熟悉或

7、可以理解 的不容怀疑，然而还必须注意，情景中所包含的数学问题必须对学生又必须是富 有挑战性的，能引发学生思考的。情景本身并没有好坏之分，只要能促进学生的 有效学习，什么样的情景都是好情景。当有些问题学生不能独立解决吋，教师恰 到好处创设的创设问题情景，有助于更好的调动其他同学参与到问题的研究解决 之中来。学生经历了解决问题的过程，体验到跳一跳摘果子的成功乐趣，就会产 生成就感，体会到成功的喜悦，促进进一步的学习。五、创设有效的活动情景美国数学家哈尔莫斯指出：“学习数学的唯一方法是做数学”在数学教学中, 无论是知识的掌握还是技能的形成，及方法思路的明晰，都离不开学生“做数学”。 也就是说，数学的知识，思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和 掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，把问题情境活动化，就是让学 生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中, 学习知识增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位”对于促进 学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的。总之，情景创设要摒弃虚假、形式化，使情景创设真正成为教师引导学 生积极投生于自主探究学习的有效途径和手段。让学生在情景中学习，在活动中 学习，在问题中学习。这样，创设的情景就不再是一束“塑料花”，看起来明艳 却没有生命