科学小品文的语文味

1、上出科学小品文的“语文味”科学小品文也叫文艺性说明文，以介绍科学知识为主，是小学语文教学内容 的重要组成部分。它融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时, 又能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的情感和兴趣，了解说明的方法，启迪读 者的思想。但由于此类文章没有具休的故事情节，常常会被教师肢解得只剩下知 识的条条杠杠；由于叙述简洁，没有多少有感染力的语言，常常被教师分析得只 剩下概念化的“写得生动而准确”;稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。“科学味”浓重，而“语文味”被淡出。然而不管是对何种体材文章的学习，惟 有把语言学习作为本质的学习，上出“语文味”，才是真正意义上的语文学习。所谓

2、“语文味”，就是让学生品味语言，运用语言，感悟形彖，晓悟情趣。 对于科学小品文的学习，同样也要引导学生品味语言，摸索语言规律，获得语言 智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。科学小品文到底教什么，该怎么教，才能使它的课堂教学更具“语文味”？先来谈谈科学小品文教什么的问题。科学小品文的确是以介绍科学知识和说 明方法为主的，老师引导通过阅读，把握文本所承载的科学知识，是其教学的一 大任务，但绝不是唯一的任务。屮小学义务教育语文课程标准在第三学段教 学目标中明文指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 因此，抓住知识要点，只是科普说明文学习其屮一小部分的内

3、容。教师要引导学 生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的 科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉。这些都应成为科学小品 文的学习内容。那么，在科学小品文具体的课堂教学实践屮，如何体现“语文味”呢？一、析关键词句，品个中精妙准确、简明、平实、生动、科学、严密是科学小品文的语言特点。教学时我 们应当引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言，即揣摩其语言是怎么个准确, 怎么个简明，怎么个科学，怎么个严密比如只有一个地球一文屮有这样 一句话：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是 可以不断再生，长期给人类作贡献的。”句子屮的“本来”是“原

4、先、先前”的 意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了 “水资源、森林资源、生 物资源、大气资源”原先的可再生性，突岀了现在的不可再生性，体现了说明文 语言的科学性、严谨性。在教学这句话时，采用了 “比较”的教学方法让学生来 品读。（试着把“本来”一词去掉后读读句子，想想句子的意思前后有什么不同。） 学生在对语言的比较和揣摩中，感知到语言的精妙，领悟到文本中的用语用词不 能随意取舍。长此以往，将会增强学生语言的敏感性，培养学生准确运用语言的 能力。二、读行文章句，悟个中情理刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，”文是有情之物，人 亦有情之人。虽然科学小品文简洁通俗，文字严谨科

5、学，叙述客观平实，但作为 一篇文章，也不可能不包含作者的情感，因此我们当力求挖掘课文的情感因素， 引领学生与文本对话，去经历情感与智慧的旅行。请看一个案例（只有一个地 球一文教学中感悟自然资源的有限的教学片段）:师：请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再 生长。生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。师：哦，那是大片大片的沙漠呀！师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！声：读“地球是无私的枯渴”，是人类自己不加节制地开采资源造成

6、的。师：这里你特别注意的是哪个词语？生：“不加节制”！这些资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形 成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以 看出人类是多么地自私呀！生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来 了，你能读好这一句吗？（知道读岀气愤、可惜等语气）师：还有吗？生：读“人类生活所需要的威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是 人类。师：知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文一个小村庄 的故事，那就是最好的例子。生

7、：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。生：还有土地的沙漠化现象。师：不光是这些，请大家看看这份资料。（见相关链接“全球生态环境状况 的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”）生：（快速浏览。）师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类 的行为发岀了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段？在这个案例中，教师让学牛在充分的读中，体会文木中蕴涵的思想情感，升 华感悟；在充分的读中，主动融入阅读情境，感受语言的韵味，提高语文素养。 审视目前的科学小品文教学课堂，很多是对说明方法的理性讲解和科学知识的大 量渗透，缺乏的恰恰就是读中感悟，读出情趣。三、借品读感悟，释个中方法语文

8、课程标准提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本 说明方法。”在教学科学小品文时，说明方法的渗透是必不可少的，但教师对此 不必进行理性的讲解，而可以通过引领学生在与文本的反复对话，品读感悟中巧 释巧解。如教学太阳一文的教学片段：师：请小朋友们自由册读1-3节，找出描写太阳到底有多大、多远、多热的 句子。学生交流反馈。教师随机出示句子：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机, 也要飞二十几年。（自由读，指名读，齐读）师：读了这句话，你感受到了什么？生1：我感受到太阳离我们很远很远。这里有个数字，它说日夜不停地走， 要走3500年。（学生把重音落在了 “35

9、00”年上）师：对呀，课文以走路为例，走路需要3500年呢！这样一个数据，足以让 我们感受到太阳离我们是多么遥远。生2：课文还举了个坐飞机的例子：“就是坐飞机，也要飞二十几年。”从 这儿我也感受到了太阳离我们很远很远。（学牛把重音落在了 “做飞机”、“二 十几年”上）师：是啊，飞机那么快的速度，还要飞二十几年呢，那距离能不远吗？师：你们说得真好！这里的列数据和举例子，都是说明文常用的说明方法。 用上它们可以让我们充分感受到太阳离地球是那么遥远。（板书：举例子列数据）在这个教学片段中，教师更多关注的是学生对文木语言的感悟，淡化了说明 方法的讲解，但学生在与文本一次又一次对话后，自然而然地体会到了举例子、 列数据等方法。四、抓积累运用，练语言表达引导学牛通过阅读文木，学习文木遣词造句、布局谋篇的方法，从而提高学 生，积累和运用语言文字的能力，是语文教学的重要任务之一。王糕舟老师也曾 说：语文的木体“不是语言文字所承载的内容，即'写的什么'，而是用什么样 的语言形式来承载这些内容，即'怎么写的'。语文要学的就是这个。”学习科 学小品文也要学习其准确、简洁的语言特点，严谨的表达方式，以及严密的逻辑 推理。比如在教完了新型玻璃一课后，可以让学生模仿文本语言介绍一种新 型玻璃，或让学牛扮演某一种新型玻璃来做个自述。这样“在言语的训练中让学 生掌握