試論高職英語聽說教學策略

1、試論高職英語聽說教學策略摘要：本文針對我高職英語教學中的聽說水平不夠令人滿意，即許多學生既聽不懂也不會說的現狀，剖析瞭其原因，提 出瞭相應的教學策略與學習策略，以及運用現代科學技術，尤其 是運用計算機飛速發展所帶來的多媒體技術進行聽說教學的總 體要求關鍵詞：聽說教學；策略中圖分類號：(£32文獻標識碼：a文章編號：1003-949x(2008 ) - 06- 0090- 02英語教學是要培養學生跨文化交際的能力。聽說是一種非常 有效的學習工具，是所有其他能力發展的基礎，也是學習的基礎。 語言是有聲音的，人類語言的發展也是先有語言，然後才形成文 字。語言教學中的聽和說的訓練有助於學習者

2、快捷、準確地掌握 所有語言。過去的英語教學隻培養讀、寫能力，是有違語言學習 規律的。其次，聽、說是語言交際最直接、最迅速的方式，特別 是面對面的交際一、英語聽說教學的現狀及其存在的問題1.英語聽說教學的現狀在我，正規的外語教育已有很長的歷史，尤其是改革開放以後，外語教育事業得到突飛猛進的發展，取得瞭舉世公認的可喜成績。然而，我們也清醒地看到，相當多的學生學外語十多年，依舊聽不懂外語國傢的人說外語，更不用說用外語進行口頭交流瞭。究其原因，這與外語教學的理念、教學的方法有很大的關系盡管部分中學開設瞭聽說教程，但是大多數學生入大學時的聽說水平還是不令人滿意，其中許多學生既不會說，也聽不懂， 給在英語

3、聽說教學帶來瞭很大的困難。而目前大學英語教學也存 在著一些問題。最為突出的就是對學生英語綜合應用能力培養重 視不夠，尤其是忽視對大學生聽說能力培養。特別是高職生源基 礎更差，大學生雖然經過瞭10多年的英語學習，但其掌握的主 要是英語的一些基本理論知識，經過幾年的大學學習也隻是詞 匯、語法掌握得較好。許多大學生已經通過瞭大學英語四級甚至 六級考試，卻無法應對求職面試英語而失去成功就業的機會。可見，為考試而學習的傾向相當普遍。應試學習不僅在學習思維上嚴重束縛瞭學生的創造性，而且使學生的學習行為變得更加機械 化。殊不知，語法、詞匯等的應試能力並不能真實反映對語言的 使用能力，為應試而急功近利的學習並

4、不能使學生進入社會以後在語言的實際運用中建功贏利2英語聽說教學面臨的主要困難從聽的方面來看，首先，英語基礎不紮實。這是影響聽力提 高的最為關鍵的因素。主要表現在以下幾個方面：第一，發音不 好，缺乏必要的語音、語調等基礎語言知識，對由於連讀、弱讀、 失去爆破、重音移動等而使在語流中的詞句發生變化的現象不瞭 解。第二，缺乏足夠的詞匯量，句型、語法運用不熟練。第三， 不熟悉英美人的文化背景，如學生向師者問好時習慣稱呼名字， 傢庭成員中晩輩講話有時也稱名字等。這些都與中國習慣不同, 造成後果是所聽材料雖無具體的新詞句，學生卻由於一時思想轉 不過彎來而聽不懂內容。最後，心理素質差的中學生聽英語的潛 在困

5、難是心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣 本來可以聽懂的也聽不懂瞭。一聽不懂便開始產生急躁情緒，造 成惡性循環從說的方面來看，開口比較難，這是最大的障礙。學生對自 己沒有信心，總擔心不會說，說不好。他們不願開口，害怕出錯。 另外，一些差生，不願用英語講話，害怕發言不準而受到老師的 批評和同學的嘲笑。這些心理障礙影響瞭學生學習的積極性，影 響瞭正常交際活動的開展和學習效果。有的學生在被叫起來回答 問題的時候，一聲不響的站著，他們不會用簡單的英語呼應，不 會把學過的知識表達出來，完全沒有說的意識，更談不上習慣二、英語聽說教學的策略那麼，如何對學生進行系統的英語聽說教學，如何有效地提 高

6、學生的聽說能力水平，是每一個英語老師所必須思考的問題。 我覺得應該註重英語聽說教學的策略1.聽的教學策略興趣是最好的老師，學生有瞭興趣就會產生巨大的學習動 力。"聽"是人與人之間進行交際的最基本形式。在教學中，老 師盡量創設外語環境，給學生創造聽的條件，可采用的方法有: 充分利用語音室、錄音機、電視、vcr投影機等電教手段，培 養學生聽的興趣，加強聽的訓練，提高聽力課質量；選擇一些比 較優美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在課堂上抽出一定時 間穿插播放，提高學生聽的興趣，同時美妙的歌聲和動人的故事 給學生創造良好的學習氛圍，放松緊張的神經；充分利用每單元 的聽力練習，並進行

7、聽寫訓練，對此，教師先用英語介紹語境, 提出具體任務，讓學生帶著特定的目的去聽，要去尋求所需要的 信息；做完練習，再放一遍錄音，讓學生重復其中某些段落，如 此堅持，學生的語感增強瞭，聽力也會隨之而提高；每單元結束 時，對學生進行聽寫訓練；還要鼓勵學生在課外勤聽、敢講，例 如通過英語小聚會、英語興趣小組、英語角、聽、唱英語歌、看 電影、朗誦、演講競賽等各種手段等2說的教學策略首先是鼓勵學生樹立信心，大膽張口。語言是我們表達思想 進行人際交流的一種工具，語言的學習也是一種技能的訓練，並 非純知識的傳授。因此，要學會語言必須以訓練為主。"萬事開 頭難"，語言學習尤其如此，隻要開口

8、說，不怕出錯，不要過多 的渴求表達的規范性，先從單詞一短語一句子"進行訓練，這 樣就會增強學生的自信心。如果老師隻是簡單的埋怨學生素質 差，甚至諷刺、挖苦他們，隻能使學生變得更難開口。因此，在教學中，教師應積極與學生一起開口講，消除心理障礙其次優化課堂教學，培養交際能力。任何一種語言的學習必須有其相應環境。沒有這種周邊環境也就沒有瞭耳濡目染、潛移 默化的影響。語言學習就形成瞭一種純機械的死記硬背，失去瞭 語言學習的樂趣。在教學中教師應常借助先進的現代教育技術手段，如：錄音機、電視機、vcd等給學生創造良好的聽、說環境。要求學生認真聽，大膽模仿外國人地道的語音和語調。而英語教 師本身要

9、有較高的英語素質，口語流利，語音語調準確，並且有 豐富的英語知識，要善於用英語組織教學，做到語言生動有趣，通俗易懂，通過豐富多彩的課堂活動，盡可能給學生創造輕松、 愉快的英語聽說環境現在許多高校英語都是大班上課，這對說的教學很不利。解 決這一問題的最好辦法之一，是堅持不斷的開展課堂配對對話練 習，即把學生分成兩人一組，在句型操練、師生對話和學生與學 生的示范性對話基礎上，配對的學生進行有控制的，同時又是自由的對話。另外，還可以在課堂上穿插各種情景性的活動如值日生報告，情景對話，看說話及回憶復述課堂教學內容等，一方面鼓勵學生多說，並且提供更多機會，另一方面，也檢查瞭他們 的說的能力。除瞭註重英語

10、聽說教學的策略以外，我覺得還應該 多運用多媒鹘技術三、多媒體在聽說教學中的運用多媒體技術是特指將文字、聲音、音樂、形、動畫和聲像技術中的音頻、視頻等多媒體形式與計算機集成在一起，並在這些媒體形式之間建立邏輯連接，以傳遞更為生動、豐富和復雜的 信息的一門綜合技術。所以，多媒體具有信息載體的多樣性、交 互性和集成性等特點，它與外語教學的結合，是外語教學的必然 趨勢。利用多媒驚教學模式，進行各種積極有效的聽力策略改革, 對提高學生的聽說水平具有極為重要的意義。多媒體教學內容還具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，形象生動，既能提高學習效率，又能為教師控制學生註意力、提 高教學效果提供有效工具。多媒體技

11、術的運用能最大限度地調動 不同感官在學習中的作用，使學習確立鮮明的、完整的表象，把 註意力集中到學習的對象上，從而產生強烈的學習和運用語言的 要求，這種強烈的求知要求正是學生學習知識技能必須具備的內 驅動力運用多媒驚技術進行聽說訓練，突破瞭傳統教學的局限。它 不僅提供瞭豐富的聲像並茂的語言內容，最接近語言實際的自然 環境，能使學生在真切的情景中學習到活的語言，實現語言習得 的目標，而且還適用於現代化教學，特別是輔助學生學習外語最 理想的工具。首先，擴充教學手段，豐富課堂內容，提供學習示 范。多媒體具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動 的圖像。它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物

12、，能提 供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達形象性弱的缺點，有助 於學生觀察能力、自學思維能力的培養；再加上老師的引導、講 解，學生將得到一個綜合的主體形象，從而形成概念，完成記憶其次，減輕教師工作強度，提高學生學習效果。外語教學講 究聽力和口語訓練，由於師資短缺而招生規模擴大，教師工作量 大，學生訓練機會少，運用多媒髏技術與數據庫構成的輔助學習 系統，就可以完美地解決這個問題，借助學習系統可實現"一對 一"式的教學，學習者隻需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳 細的教學內容，教師隻需做一些指導性的工作，回答一些計算機 不能回答的問題隨著計算機教育的普及與深入，越來越多的多媒體教學課件將像其它教學手段一樣應用於課堂教學中，英語聽說教學對多媒體課件也提出瞭要求。因為課件中新穎的象、鮮明的色彩、動聽的聲音、栩栩如生的動畫能有效地調動學生的學習英語的積極 性，以至獲得最佳教學效果。教學中教師應選擇合適的時機、適當的內容制作驚現自己教學思想、教學風格的計算機教學課件參考文獻:1徐鐘等：聽說技巧速