讲究引导策略提高学生口语交际能力

1、讲究引导策略提高学生口语交际能力口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课 程。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、 处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人 际交往能力及合作精神。语文课程标准明确指出：小学 阶段应'培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文 明和谐地进行人际交流的素养”。提高小学生口语交际能 力，是实施素质教育的需要。所以，教师应善于激发学生的 兴趣创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生 在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交 际的基本技能。一、循序渐进，说练结合新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌

2、握 学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备， 我从下学期开始就指导学生写日记，说练结合，打下了扎实 的基础。1认真倾听，赏识评价。倾听是学生顺利进行交际的良 好的习惯。我经常告诉学生："老师最欣赏认真倾听别人说 话的小朋友！ ”在培养学生交际能力时，积极引导学生认真、 专注地听清楚别人表达的意思，同时做出相应的评价。在评 价的过程中要先找优点，再说不足，学会欣赏别人的长处， 多用敬语，乐于给同学掌声。我记得在学过称赞这一课 后，同学们在日记中称赞自己的同学、老师、父母，甚至还 有自己的宠物。孩子用稚嫩真诚的语言称赞我：“老师，您 真漂亮！您的笑容像春天的阳光一样温暖。”

3、“老师，您辛 苦了！是您让我们学到了越来越多的知识！谢谢您。”2学会观察，大胆想象。我一直注意教给学生观察的方 法，掌握顺利交际的基本方法，然后结合日记提高口语表达 能力。例如，教学二年级上册黄山奇石时，我让学生观 察图画时，可以先近后远，也可以先远后近，大胆想象说出 自己的感受。学完之后，就在当天的日记里写出自己的话。 因为课堂上已经有表达，所以写的时候就不愁没话可写。家 长会上，林文渊的妈妈深有感触地说：“孩子第一次写日记 时，急得直哭，我只好亲自辅导。现在已经爱上写日记了， 我想看一眼都不行，说写好了再给我看。”其实说起来很简 单，只是因为孩子掌握了方法，下笔自然有神采。3爱心浇灌，真情

4、流露。陶行知说：“生活即教育。” 生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多 彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师 在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时 间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游 泳”。为了培养学生说真话，说心里话的良好表达习惯，我决 定让学生写观察日记一一让学生在教室里“种豆子”。从准 备土、盆子开始，孩子们亲自动手，每天精心照看自己的'豆 宝宝”，起名字。第一片叶子破土时，全班的孩子都欢呼起 来。他们在课下相互交流方法，在每天的语文课前五分钟讲 述“豆宝宝”的故事，在自己的日记里抒写对“豆宝宝”的 期望。那段时间

5、，孩子们有说不完的话，有写不完的想法。在半个月里，家长、老师、孩子们共同参与，那份爱心，那 份童真，让我感动，也让我欣喜。经过"细水长流”的口语 交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，学生 已经开始在课堂上能说会道、能言善辩了。从说一句完整的 话开始，我和学生们在教与学中共同成长，享受着成长的快 乐！二、创设情境，愉悦交流如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为 本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。1巧用课件，情境再现。图画是鼓励学生说话的"兴奋 剂”，图画是展开形象的重要手段。教材中配

6、有形象生动的 图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样 能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教酸的和甜的这 课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中 狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么？同学们看着生动 的画面，纷纷举手，刚转到本班的吴文强同学举手说：“想 吃葡萄！”张嘉霖同学补充说：“我认为狐狸可能在想：多 好看的葡萄啊！我得摘几串好好尝尝！”想得多好，说得多 美呀！小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长。2实物陈设，演示情境。实物展现，能最快吸引学生的 眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察, 最想急于表达，交际训练自然进行。教学纸船和风筝这 课导入时

7、，我拿着纸船和风筝问同学们：'如果你和好朋友 你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西， 你想怎么去做？说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物 了！ ”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论 开去，说得激动极了。总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能 力，在语文课程改革的今天，我们教师必须按照小学生的特 点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起 学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生 口语交际的方法，从小学一年级开始就应该注重对学生口语 交际能力的培养，口语交际课的模式应是有效的，交际能力 的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学