论小学生心理健康维护方法及策略

1、论小学生心理健康维护方法及策略摘要:一般来讲，小学生心理健康的问题在小学阶段就已 经显现出来,有的表现轻微，但有的已呈严重性发展，已经阻碍 了小学生的生活。必须好好从纠正思路、纠正行为上科学认 识，正确引导，从而保证沿着正确的轨道来正确指导，使岀现心 理畸形发展的小学生，尽快心理健康,性格和谐发展，适应当前 的学习生活和今后的人生生活。关键词:心理健康;人际关系;健全人格;身心疾患中图分类号:g620文献标识码：b文章编号:1009-9166（2010）020（0）-0164-01一、小学生心理健康教育的基本要求和特征 心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内,所能达到的最佳功能状态

2、。一般来讲，小学生心理健康的 基本要求和特征表现在以下五个方面:（一）具有稳定的情 感;（二）具有和谐的人际关系;（三）具有符合其年龄特点的多种 心理特点;（四）智力正常;（五）意志力发展好，自控力较强，有较 好的适应能力。二、小学生心理健康教育的内容 （）小学生心理健康的维护。这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。具体包括:k智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不 同的训练活动等;2、学习心理指导，即帮助学生对学习活动的 本质建立科学认识,培养学生形成健康积极的学习态度、学习 动机，训练学生养成良好的学习习惯,掌握科学的

3、学习方法 等;3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会 有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人 的情绪情感，并进行相关技巧的训练;4、人际关系指导，即围绕 亲子、师生、同伴三大人际关系,知道学生正确认识各类关系 的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括 解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原 则;5、健全人格的培养，即关于个体面队社会生存压力应具备 的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等;6、性心理 教育,即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建 立正确的性别观念和性别认同,指导学生认识和掌握与异性 交往的知识和技巧。（

4、二）学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行 为问题学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容, 多属矫治范畴。具体包括：1、学习适应问题，主要指学习活动而产生的心理行为问题, 如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学 等;2、情绪问题,主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题;3、常见行为问题，主要指学生生活、学习中 表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等;4、身心疾 患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应;5、性行为问 题,主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。（三）学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小 学时期是心理潜能开发的最佳期。

5、心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造 思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。加强小学生心理健康教育的对策（一）加强交流，了解学生。由于各种主客观原因，一些学生 难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特 别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所,让学生 自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对 性地开展工作。如在作文教学中布置写给老师的话等题 目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式 与老师交流思想。

6、老师则应该对此做好保密工作，并针对不同 性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别 帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法 之一。（二）尊重学生，关爱学生。作为教师，应时刻牢记，教育者和 被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应在保证教 学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待学生。“该生是 否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件,而作为 班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重 学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩,尊重学生的隐 私等。那些有心理障碍的学生,他们常常感觉不到自己的价 值。这些学生只有被人接受,才能接受自己，如果教师

7、不尊重 他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面 教育引导,尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学 生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。（三）创造环境，多样教育。为了提高学生的心理健康水平, 除了常规教育外,还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康 发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教 学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力,保持积 极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影 响学生。积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动 中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在 各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老