论文《有序读图法及其运用》

1、高中地理教学论文：有序读图法及其运用一、推进一一想象法。例如，让生活实际的沙漠知识，学生往 往不易理解和掌握。这时可以让学生先观察操场上的花草树木，以及 附近田野上的庄稼，再让学生设想，如果半个月以至一个月不下雨， 将会出现什么景象）（不浇水的花草和没有灌溉的庄稼枯死了），进 一步再设想，几个月，甚至一年都不下雨，将会怎样？（要指出：一 切水源都没有了，河干了，自来水也没有了）将学生的想象结果概括 起来，就出现课文沙丘地区的景象插图所示的景象。这种逐步推 进“没有水”的想象法，不仅使学生认识沙漠景观的特点，也使学生 了解沙漠形成的根本原因是缺水。这个问题解决以后，课本中的其他 问题，诸如：我国

2、最干旱地区位置在哪里？为什么干旱？有水的地方 出现什么景象？这里的水从哪里来等问题就容易理解了。使用这种方法时，一要注意从学生的生活实际和知识实际出发， 使学生的想象有基础；二要注意逐步推进，使学生想象跟得上，一步 一步向前发展，顺理成章，不能一蹴而就。二、温故知新法。例如，壮丽的山川一课，教材重点之一是我国地形的三大特征：地形多种多样；地势西高东低，分为三级 阶梯；山地和高原分布的面积很广。这三大特征如果由教师概括后让 学生照背，学生不但不理解，也记不祝教学时，如果将教材第三部分 我们的祖国中有关地形的内容复习一遍，将这些内容一个一个地 在祖国地形图上安下家来，然后，用图逐个分析出地形特征，

3、效 果就大不相同。分析地势特征时，将祖国地形图上不同地形区域 分为三大块：一块是地势最高的“世界屋脊”（含一个高原、一个盆 地）为第一级；一块是其他的高原盆地为第二级；一块是丘陵平原 为第三级。再运用地图上下同颜色表示不同高度的知识，查明三大块 的高度差异，这样，地势三级阶梯分布的特征就跃然纸上了。三、横向一一借助法。如学习钱塘潮时，可播放浙江电视台 拍摄的专辑钱塘潮，联系小语教材中的观潮，加上教师生动 的语言描绘，这样，学生对钱塘潮雄伟壮观景象的感受一定深刻。但 是借助并不是代替，还要记住地理教学的特殊任务：浅显解释钱塘潮 的成因，指出钱塘潮的危害。又如，学习沙漠知识时，可联系小语教 材中沙

4、漠里的船，并指出：沙漠中的植物要适应干旱环境才能生 存，骆驼这样的沙漠动物也同样要使自己适应干旱的环境，使学生初 步认识不同地理环境下的动植物形态。小语教材中有关地理知识的课 文很多，大多数安排在地理课程学习之前，完全可以横向利用， 借助这些知识来学习地理。小学自然中的地理知识更多，诸如天文中的地球自转、公转， 太阳高度，四季的成因，星空；地质中的岩石，矿产，土壤；以及气 候和生物方面的知识，都可以借助来学习地理，小学数学中也有 可借用的内容，比例尺的知识与比和比例的关系密切。地理中的 比例尺实质上是一种比，并不是比例，不要因名称相近而混淆起来。横向借助时，必须立足为地理教学服务，为学生编织网

5、络状知识 服务，不要把地理课上成语文课或自然课。四、注入一一“今天”法。无论多么新的教材，都由于编写、审 查、出版、发行等原因，到使用时，本来是“今天”的内容，都已成 为“昨天”的了，因此，教学时要增补许多新的。属于“今天”的内 容。这在地理教学中尤为重要。如：学习我国第一大河一一长江 时，应增加举世瞩目的三峡工程建设的内容；学习我国第一大城市 上海时，要增加宝钢和浦东开发区建设情况；学习岭南风光 时，不能忘记补充我国最大特区一一海南特区的建设成就；学习南 极洲和北冰洋时，可讲因纽特人今昔（人民日报） 1995. 12. 10 ）; 学习联系各地的交通网时，一定要补上京九铁路建设情况，加上 一幅京九铁路示意图（也可在原教学挂图上加上京九线），将课本中 “三横三纵”的布局，改写成“三横四纵”的布局。注入“今天”法使许多新鲜的内容融进了地理教材，增添了教材 的生机活力，大大激发学生的学习兴趣，特别是祖国建设的最新成就, 更增强学生的