谈后进生学习心理问题及矫正策略

1、谈后进生学习心理问题及矫正策暁党的十七大指出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重 耍基础，全面推进素质教育是培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代 新人的关键。素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，核心是全民教育即 面向全体、全面发展。学生的全面发展不是整齐划一的发展，就像每棵树 不可能长得一样高，每朵花不可能开得一样大，自然规律如此，学生发展 的规律也不例外。因此，学校在保证每个学生都充分发展，既让全体学生 全面发展，又能让拔尖人才脱颖而出的同时还要让对学习有困难的学生也 能得到发展。本文所指的后进生是学习有困难造成成绩不住的学生。这类 学生小学少一些，中学多一些，城里少一些，农村多一

2、些。后进生是一个 带有普遍性并令人头痛的问题，如果教育疏导不好，他们中的一部分人就 可能完成不了义务教育规定的学业，乃至沦为青少年罪犯，所以我们对后 进生的教育及其重要。学校关注后进生的成长这不仅是对学生负责、对社 会负责，而且还有利于基础教育均衡发展的真正实现，有利于未来劳动者 整体素质的提高，更好地贯彻党的教育方针。因此，研究后进生学习心理, 探讨提高后进生学习成绩的策略，具有重要的现实意义和深远的历史意 义。后进生在学习和发展中存在的问题，根本原因并不是他们迟钝或基本 能力的缺乏或智商低，而恰恰是他们学习心理存在一些问题，我认为学生 的学习心理如何与学业成绩有着非常密切的关系，具有良好学

3、习心理的学 生学习成绩是优良；相反，学习心理不良的学生（如认为自己笨、不如其 他同学）则必然会不求上进，学业不良。笔者通过多年的观察和研究，发 现后进生学习心理问题冇以下几种:1. 自卑心理。学习无动力，悲观失望，自暴自弃，认为自己是“低 能儿”、“失败者”、“不是读书的材料”，这样长期对自己的思想定位导致 学习丧失信心，混一天算一天。2. 逆反心理。以学习为苦，对所学内容感到厌烦，上课心猿意马， 思东想西，不能专一。经常迟到、早退、旷课，思想呆滞，精神萎靡，作 业不交。3. 依赖心理。怕苦怕累，学习不能自立，自学能力较差，不愿动脑, 张口等着喂，作业马马虎虎，抄袭严重，有时作文请人代写，离开

4、老师就 不行。4冷漠心理。性格孤僻，对集体不关心，对老师自我封闭，对学习 漠然视之，采取无所谓的态度，表现为懒惰、粗心，学不学或懂不懂都不 要紧。5. 虚荣心理。不懂装懂，不愿袒露自身的弱点和缺陷，因为被提问 或考试“掉了底子”而迁怒老师，对学习惧怕或反感，甚至弄虚作假，考 试舞弊。6. 烦躁心理。缺乏恒心，好动易变，难受纪律约束，在学习过程中 遇到困难或障碍,表现出急躁和动摇，意志消沉，情绪低落，不能完成任 务。后进生不是天生的，而是迈错一步的孩子，是后天教育负面直接或间 接影响的结果，其成因有四：1. 社会环境诱因。由于网吧游戏厅等不良环境和改革开放后社会上 的不良风气对青少年负面影响比较

5、突出，网络是一把双刃剑，它在带来多 彩的同时也带来了隐晦，在带来沟通的同时也带来了谎言，在带来自由的 同时也带来了放纵。青少年学生预防成力抵抗能力差，容易堕入不可自拨 的深渊。至此青少年国沉迷网络荒废学业、道德缺失，进而诱民犯罪。新 的“读书无用论”有所抬头，导致有些学生在校学习不用功，成绩差，上 课如坐针毡，兴味索然。2. 家庭教育原因。后进生的家庭教育受到某些家长不健康心理所致 主要有以下几种情况：有的家长不知不觉中把自己对社会的压力的理解和 感受渗透到对孩子的教育中。有的家长对子女学习成绩的期望值过高，甚 至把自己没有实现的理想和对未来的打算强加到孩子身上，希望孩子能够 帮助自己实现，一

6、旦子女学习成绩达不到要求，动辄埋怨、呵斥，有时甚 至来会动手。有的家长为了让子女成才，过多干涉孩子的日常生活，束缚 孩子的行动。另外，一些受教育程度不高，正面临下岗等问题的家长更是 把全部希望都寄托在孩子身上。这样长期下去容易造成心理压力，一旦遭 受成绩不理想等挫折，连他自己都无法接受。还有一些后进生的家长起早 贪晚整日忙于工作，或图省事，或外出打工将孩子了生活、教育全部推给 老人来看管，对孩子学习无暇顾及，这样就不利于孩子的健康成长，导致 在孩子身上产生某些不良的性格和品德。3. 学生主体内因。有些学生本來学习很好，但偶尔马失前蹄，考试失误了，自尊心受到严重伤害，形成心理负担，误认为自己不行

7、不如别人, 逐渐厌学，从而进展成为后进生。有些后进生由于基础差，学习跟不上， 尝不到成功的喜悦，久而久之，就产生了怕学思想，认为自己永远是失败 者。4. 教师主导外因。上在课堂上，教师为了赶进度，教师无法对后进 生给予了更多的关注。对学生施加的是“平均教育”，很少让后进生回答 问题朗读课文，对他们的知识缺陷未能及时补课，导致学生随着年级的升 高，知识技能缺陷越来越加剧，以致造成恶性循环。后进生的心理素质和 情绪抵抗力比较差，容易受不良情绪感染，一旦被不良情绪所感染，这些 消极情绪将会萦绕在他的心头，久久不能摆脱，必然直接影响他的学习效 率的学习质量。苏霍姆林斯基说得好：“人的内心有一种根深蒂固

8、的需要一一总希望 自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特 别强烈我们认为这种需要对后进生更是如此。上面我们从社会、学校、 家庭三维空间对后进生成因作了简耍的分析。那么，我们怎样统一认识， 充分发挥各方面教育力量，寓转化予学习z中呢？1、激发止确的学习动机学习动机是直接推动学生进行各种学习活动，以达到一定目的的内在 动力，对后进牛进行思想教育，使其树立正确的学习态度，提高学习热情 与学习的自觉性，把学习与崇高的事业、远大的理想联系起来，增强进一 步发展的行为力度，增强自信和勇气，使自己的潜能得到充分的发挥，从 而不断取得更多的成功。2、培养浓厚的学习兴趣爱因斯坦的著名论

9、断“兴趣是最好的老师”。人们常说：“教育是一门 艺术，如果不能激活起强烈的兴趣，那就是教育的贫困和失败”，学习兴 趣是学牛力争认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向，是学习积极 性中最现实、最活跃的成份，人是不会去做好自己不感兴趣的事。因此， 在教学过程中，做到因材施教，要时刻注意实施积极的启发、引导和有效 的评价，创设学习情境，激发后进生的学习兴趣，让后进生有机会答问、 上台板演，教师的评价能体现対他们的关心与激励。并通过学习方式和作 业内容的不断变换，使其产生新奇感，保持新异性。教学过程屮对不同层 次的学生体现了 “教、扶、放”的艺术，培养学生的学习兴趣。3、教给科学的学习方法科学的学习

10、方法是打开知识宝库的金钥匙。后进生之所以学习成绩欠 佳，主要原因是学习方法不对头，学得笨，结果事倍功半。按照学习过程 来讲，指导后进生学习应主要讲授预习法、听课法、复习法、作业法等方 面的内容，使他们高效率掌握基础知识和基木技能，成为课堂学习的主人。4、养成良好的学习习惯习惯是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要 标志。良好的学习习惯对后进生的转化有着十分重大的意义。因为良好的 学习习惯是种规律性的学习行为，按照这样的规律办事，学习牛活就会 有节奏、有目标、有方法、有效率，促进学习品质的提高，帮助后进生排 除阻碍智力开发的不良学习习惯使他终身受益。“万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮”。和植物生长依赖于雨露阳光一样，后进生的成长和发展，也离不开教 师，毫不夸张地说，教师是后进生生理发育、心理发展不可缺少的“雨露 阳光”，是他们身心健康发展的必要条件。素质教育要求我们教育工作者 更深入细致地做好后进生的工作，了解后进生的内心世界