谈谈激趣法在体育教学中的运用

1、谈谈激趣法在体育教学中的运用黄群星广东省兴宁市霞岚中学514500要提高全民族的健康素质，学校教育是基础，青少年是关键，因而，中学体 育教育就承担着这一重任。应该说，中学生对体育课普遍是感兴趣的，只是由于 现行体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单且缺乏新 意，从而无形中降低了学牛对体育课的兴趣，甚至使学生对体育产生一种厌恶心 理。如果长期如此，体育教学必将走进误区。托尔斯泰说过：“成功的教学所需 要的不是强制，而是激发学牛的兴趣。”事实上，从事任何活动都要有兴趣，否 则活动的效率就难以提高，所以在体育教学中，激发学牛对体育课的兴趣非常重 要。笔者从事体育教学多年，在体育教

2、学中这样运用“激趣”教学法，并取得一 定的教学效果。一、设疑激趣法所谓设疑，就是以悬念的形式提击每堂课的教学内容，把教学的内容变成一 种悬念，成为一种诱因，使学生去参与了才能体会到乐趣，把学生已经形成的学 习兴趣由潜伏状态转入活跃状态，从而成为推动学牛的内部动力，调动学习的积 极性以完成教学的任务。同时，使己形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教 学中，教师要有目的、有预见地给学牛“设置疑问”，亲身体验，解决问题，达 到既提高学牛的学习兴趣，乂开拓学生的思维的目的，有效地活跃课堂气氛。例 如，在上短跑课时，教师可预设有目的的提问:"50米跑你是否清楚自己跑多少 步才能跑完？步幅与跑的

3、速度快慢有什么关系？ ”以此引发学生的思考并对希望 求知结果有一个期待，这样就无形中挑动了学牛的“兴奋神经”。乂如中长跑教 学内容相对而言较单调、枯燥，学牛存在畏惧心理。为了消除学生的这种心理, 教师可先提出一些问题，“马家军在哪些项目上使国外对手胆战心惊？ 为什么 长跑运动能考验人的意志和毅力？ ”等等。通过这些问题的讨论，讲解其中的技 术要领，逐渐激发起学牛对中长跑的兴趣，进而积极投身中长跑运动并从中体会 乐趣。二、游戏激趣法在体育活动的教学过程中，要加人学生喜欢的娱乐活动和教学竞赛课程的安 排，突出“体育活动”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满 足，从而激发学生的锻炼热情

4、。如，在投掷实心球的教学中，为了提高学生的兴趣，改进出手的角度，在教学中 加入“投沙包”游戏，通过分组竞赛练习，让学生在较兴奋的状态中得到提高, 调动他们的积极性。要改变体育教学中单纯对学生传授知识和技能、增强身体素 质的传统教育观念，适当多安排一些参与性强的跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体 育等活动项目，引导学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，使学生 主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解一些体育竞 赛知识和规则，并在活动中体会到体育知识和技术的重要性。丰富多彩的体育活动有利于锻炼学生的身心，要充分激发学生锻炼身体的兴 趣，培养学生参与体育活动的意识、能力和习惯，

5、增强学生竞争意识和团结协作、 勇于拼搏的精神。要尽可能创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，以充分发挥学 生的主动性、积极性，提高教学质量。女口，在体操横箱分腿腾跃教学中，教师可 有意识地在准备活动中安排“跳马接力”游戏。如此，学生便能兴趣盎然，跃跃 欲试，并在游戏中领会技术要领，克服跳横箱怕摔的恐惧心理又如，在进行短 跑训练的素质教学中，考虑到素质练习是一项枯燥而且乏味的训练，因此，如果 能在教学中结合利用“迎面接力”、“50米往返接力”等游戏进行，使参与者受 到竞争气氛的影响，并逐渐学会用体育活动来调节日常学习带来的紧张和疲劳, 则既能提高学生学习的兴趣，又能有效实现素质练习的目的，从而达到事

6、半功倍 的教学效果。三、创新激趣法学生天性好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学方法和练习手段 要多变，才能提高学生的学习兴趣，推迟疲劳的岀现。要使学生对体育学习产生 浓厚的兴趣，就要不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖 的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在进行体 育教学吋，如果总是按示范一一讲解一一练习这-传统模式进行，就显得呆板、 单调、乏味。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方 法来激发和保持学生的学习兴趣。如，在耐力跑教学中，教学练习-般都在操场 上，虽然环境较好，但是比较单调，容易使学生产生厌烦情绪，这种环境势

7、必会 影响学生练习的心境。教学中我们可以模拟野外环境，设置跑的内容，如在跑跳 上摆放障碍，结合场地的自然地形，增加跑、跳、穿、钻和绕过平衡木等既有力 量又有灵敏和速度的综合素质的练习，教师也身体力行，带领学生进行跑的练习, 并不吋地针对落后生给予鼓励。这些都给学生新鲜的感觉，提高兴奋性，激发学 生练习兴趣。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律地重复，对每次练习可以 提出不同的要求，如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜, 第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新要求来吸引学生完成游戏任务。同样, 在跳绳、拍皮球活动中，教师可以在完成规定的教学任务后，再给学生一些吋间 以发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得