运用信息技术,培养学生自主学习能力

1、运用信息技术，培养学生自主学习能力摘要:飞速发展的现代信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息、知识成为 社会中的基本资源，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”的知识 能力一样重要。提高教育现代化水平和信息化程度，已成为教育发展的必然趋势。信息技术 的发展，大大增加了人们寻找信息的可能性，培养了学生自主学习的能力。信息技术课程的培养冃标是使学生具冇获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的 能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术教学要力求导入及时、 亦师亦主，从而更好地实现学牛白主学习能力的培养。关键词h信息技术；自主性；网络信息时代对人才素质的

2、革本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。培养学 生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。利用现代信息技术优化课堂教学的研 究，探索运用现代信息技术辅助课堂教学是很冇必要的。自主性学习的主要冃标是为学生提 供各种机会，使他们在获得基本知识的同时,形成独立的学习技能。自主性学习要求学生利川 各类资源进行白学。那么如何运用信息技术促进学牛自主性学习呢？一、 信息技术为自主学习能力的形成与发展提供了有利条件信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的 应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中，学生因为条 件与环境的制约不能发挥其

3、自主性，不能进行自主学习。而今，信息技术为自主学习提供了 条件与机会，还给学生学习的自主权。1、信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望“创设情境，激发兴趣”就是创设与教学内容、冃标相适应的适合学生年龄特点和认知 心理的白学情景，利川多媒体直观形象、具体牛动地呈现白学信息，培养学住良好的学习态 度情感，充分调动学主智力因素和非智力因索，并使它们协同作丿ij、和谐发展。学生成为知 识信息的主动建构者。2、信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，光盘的 容量z大，没冇任何一木书可以与z相比，网络更是一个信息的海洋，基

4、于网络的学习资源 能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联 想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学 习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造冇利条件。从而冇可能在这种教 学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚金创造新 知识的理想冃标。这种学习方式对创造性思维的培养冇很大的促进作川。教师可以在课前通 xl internet搜集人量相关课题的学习资料，然后将资料整理好放在局域网屮，上课时，对 于学牛学习小所产牛的问题，教师就可以引导学牛查找这些相关资料并进行分析整理，最终

5、 白主性地解决问题。3、网络上开放的信息化学习环境为学生自主性的实现奠定基础利用网络，学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的 水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师其至 专家进行交流，使学生真正实现了自主性。4、网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境在自主学习过程屮，学习的过程是主动和个性化的，但自主学习不是一种完全独立和孤 立的学习。它首先需要学习环境屮有纟r织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时, 它協要学习坏境提供促进学习者z间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。网络上丰 富的交流工具，如bbs、聊天室、

6、电子邮件等，使非面对面的交流成为町能，使学生可以克 服心里障碍，畅所欲言。为同学z间、同学与教师z间共享与交流不同观点、看法提供了更 多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度公理解所学习的知识，丰富口己的认知结 构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平，智力水平都有提高，从而促进 创造性思维的发展。二、如何真正实施自主学习1、课堂导入需要意境，课题引入需要直接现今的学生们喜欢上信息技术课，但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们 类似于体育课的轻松自在，也不是因为信息技术教材上的内容多么吸引他们，而是因为这 门课的学习内容相对轻松（几乎关系不到他们在高中的任何一次教学质量

7、调研）、计算 机和 因特网的魅力以及他们想当然认为的上信息技术就是上网的魔力。所以真正增强他们对这门 课的兴趣就显得尤为重要。客观地讲,计算机课教室要比一般教室人很多，同样的50个学牛，师牛间的距离就要比 在一般教室里远些，因此，教师对于学牛的约束力就相对小很多。有好多学牛上课时都不喜欢 坐在离教师近的位子上，似乎远离老师而坐，就可以不受课堂的约束。而且人部分学牛刚进到 机房的时候，往往压抑不住一路走來所引起的兴奋，总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触的同时 还不忘和旁边的同学拉呱聊犬。在这样的情况卜怎样引导学牛迅速地进入课程内容，让这宝 贵的“每周一课”充分发挥其应冇的效益呢?我认为关键是设计好课

8、堂教学的导入语。2、亦生亦师,争当课堂主人，激励学生主动探究如今的学生越來越强调自我，在课堂上也是如此。他们不再完全听从于教师的课堂教导, 开始冇自己的思维，冇自己的解决问题的方式。每一个学生的思想创造力都不相同，如果给他 们每人一个平台，他们都可以创造出属于自己的绚丽色彩。在课堂上，面对同样的问题，他们 可以发现并利用不同的解决方式，可以从中挖掘出不同的难点、疑点。在以往的教学中，我也曾和人多数老师一样，采取的是“布置任务完成任务讲 解任务”的教学模式，这样，学牛只需要完成任务,他们最终所获取的答案都是我给与的唯- 的一个。但是信息技术是一门开放性很强的科目，具中很多内容都來源于h常牛活,其

9、至还有 好多來白于其它科目的知识积累，个人理解能力和知识涵盖面的不同会使一个问题有多个解 答。因此，在后來的课堂教学中，我充分利用了多媒体教学软件中的“学生演示”功能。在学 生完成任务的过程中，我只做补充、提点、指导的工作，等到他们完成任务以后，我则找一部 分学生來演示自己的成果。或许学生的演示结果并不理想，也不能完全符合任务要求，但只要 是学生自己完成的，就一定具冇代表性。我以此为契机，在学生展示的过程中认真地点评他的 优势和不足,优点加以表扬，不足加以更正。这样，在课堂上，我和学生共同学习，亦生亦师， 争当课堂主人，充分激发了学生主动探究知识的积极性。总z,在现今的信息技术教学中，从根本上改变传统的授课方式，从教师为主导转变为学 生口我主张,从教师作为知识的说教者、灌输者转变为作为学生学习的引导者