邹武军论文美育与德育

1、美育与德育龙川县赤光中心小学 邹武军【摘要:我们的美术教育家前辈们早已总结出美术具有认识功能、 教育功能和审美功能。但这三个功能没有明显的其别，都是为培养全 面发展的人。新时代的今天，美术已经是素质教育的核心学科，越来 越收到社会、学校和家庭的重视。所以美育（美术教育）中的三个社 会功能都是追求真善美的，这恰巧符合德育的内容。因此，美育里有 丰富的德育内容。美术教师只要利用好美育里的德育内容，用好正确 的德育方法，培养有思想、有道德、有理想的一代新人。【关键词】：美育；德育；挖掘如今，现实中的学生都是零零后，独生子女。如何培养好这一代 新人，美术教师要充分利用学生喜爱美术学科这一优势，传承中华

2、传 统艺术，进行思想道德教育。下面就以现实情况，浅谈自己对实践的 理解。一、当今学校学生思想状况和德育的困惑学校是教育的主阵地，教书育人是老师的主要任务。实施素质教 育之前，大家强调的是分数，而忽略了学生的实际能力。当今，教书 与育人是有机结合的统一体，只教给知识，不塑造其心灵，培养不出 合格的人才。当前学生的思想状况堪忧，其原因何在？ 一是由于应试 教育的误导，使有些学校淡化或忽视了学生的思想教育，走上了一条 片面追求成绩与升学率的死胡同。但更主要的是因为学校德育的内容 死板，方法单一，偏重于苍白无力的说教，很难被学生接受，更难抵 御社会、家庭中的一些反面教育的影响。现今的小学、初中，大都开

3、 设了思想品德课，班会、团队活动课，制定了一系列的学生守则、行 为规范，但其内容大多是学生要怎么样，而不许或严禁怎么样等等， 这样学生往往无法接受，不愿接受，或者表面接受而内心不接受。因 为你在思想品德等课上和守则、规范屮的规定学去做的，对学生不一 定有吸引力，而禁止学生去做的反而会引起学生的兴趣，这样，当然 会产生令不行，禁不止的教育后果。因此，要改变这种局面，必须彻 底改变徳育的内容和方法。二、美育与德育生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样就枯燥单 调，没有生机。爱美，是人之常情。人们常说：爱美之心，人皆有之, 这便体现了人们对美的渴求与追求。正因为如此，自从有人类文明以 来，不

4、同时代的人们都在沿着美的踪迹，拍摄美的倩影，探求美的秘 密，谱写美的乐章。对美的追求体现在每一社会，每个人的生活当中, 同样也时刻存在于学生的学习与生活当中。从美学的角度讲，德育的目的应该是通过说服、教育、管理、影 响、感化等多种方式去把学生塑造成为美的人，使他们既具有相貌、 体态、服饰、行为、风度等方面的外在美，也具有精神品质、心灵和 情操等方面的内在美，而且培养学生的内在美应是德育主要目标。由 此看来，学生爱美的本性和德育的主目标应该说是一致的，与美育的 目标也是一致的，关键是我们在对学生进行思想教育时，是否研究学 生的心理，是否把徳育与美育结合起來。最好的做法应该是让美育与 思想教育联姻

5、，用美去引起学生心灵的沉醉于神往。高尔基说，按天性说来任何人都是艺术家，都想把美带进自己的 生活。人们对美的生活的向往，对美的理想的追求是没有止境的。契 诃夫说：“人的一切：面貌、衣裳、心灵都应该是美的。”而美育正 是培养人们热爱美、追求美、创造美的最佳途径。美育与德育、智 育等相比具有自己明显的特点，它具有形象性，利于认识和理解；具 有情感性，容易以情动情，使人们从审美中受到陶治和教育；具有愉 悦性，能以具体生动的形象，激起人们感情上的共鸣，产生审美愉快, 在享受中受到教育。要想把学生培养成为有外表美更有内在美的人 才，必须把德育与美育结合起来。当然，美育和德育的结合并不是简单的二者相加，也

6、不是相互代 替。如果我们简单地把要求学生做到的说成是美的，禁止学生做的说 成是丑的，要求学生去追求美的，摒弃丑的，同样是难以做到的。所 以，要想运用美育的手段以达到德育的效果，首先必须注意培养学生 对美的感受、认识、鉴赏能力。爱美，是一回事，但在生活中，我们 是否能够善于发现美，却又是另一回事。法国大雕塑家罗丹说过：“美 是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（罗 丹艺术论）。我国南朝僧佑的弘明集中讲述了一个“对牛弹琴” 的故事：很古的时候，有个叫公明仪的音乐家，弹得一手好琴，闻名 于世。有一天，他看见一头牛正在吃草，就想弹几个曲子给牛听听， 于是他拨动琴弦，先弹了一支清角

7、之操，尽管他弹得是那么娴熟动听, 可是牛只是低头吃草，毫不理会。后来他又弹了简单的曲子，一会拨 弄蚊子的叫声，一会拨弄小牛的叫声，那头牛竟竖起耳朵，停止吃草, 摇着尾巴，留心地倾听着。罗丹的话和“对牛弹琴”的故事告诉我 们这样一个美学道理：不同的人，不同的物，对美的认识、感受的能 力是不同的，所以，美育，必须培养和提高学生认识美的能力。让他 们正确地辩别美和丑。有的学生爱着奇装异服，那是因为他（她）觉 得奇装异服就是一种美，你去禁止他（她），他（她）会觉得委屈， 不会接受；而你要是培养和提高了他（她）对美的认识能力，让他（她） 认识到奇装异服不是一种美，而是一种丑时，他（她）就不会刻意去 追求。另外，要注意培养学生初步地表现美的能力，发展他们的艺术才 能，为他们将来按照美的规律去创造美打下基础。学生是孩子，有时 他们虽然认识到什么是美的，但自己还不知道如何去表现美、创造美, 也就是不一定知道怎样使自己的语言、行为以及心灵等美丽起来。这 就好像鱼是美的，但你不能只给学生一条鱼，还应教给他们捕鱼的技 术，让他们自己去获得美的东西，这就需要平时持之以恒的培养、陶 冶、实践。为了达到上述要求，仅仅把美育看成是美术（图画）课或音乐（唱 歌）课是远远不够的，我们可以开设一些美学鉴赏、美学讨论、美学