校本培训心得体会范文

1、第1页 共11页校本培训心得体会范文校本培训心得体会范文 一如往昔，渐进九月的校园美丽 依旧。工作的第四个年头，漠然的向我走来，一些熟悉的面孔 离开了，一些陌生的脸庞又充斥了进来。“改革”真的发生在 了自己身边、自己的周围，像旋风一样把我吹来吹去，真的迷 失了方向。幸好，倪校长给我们所有人进行讲解和指导教育教 学工作的经验和方向。听了这次为期两天的校本培训，深有感 触。“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应” , , 埋藏在记忆 深处再一次被唤醒，三种课堂的教学状态、教师的五项修炼、 教师的幸福指数及对工作的认识和理解。感慨倪校长知识的渊 博的同时，也对精湛的知识理解和抑扬顿挫的发言深深震撼。 好

2、教育好人生的校本培训给了我深深地触动。（一）教育要面向全体学生。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”没有任何 真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种 真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立 在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期 待上。真正 的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动 之中。让年轻一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这 应是良好教育努力达成的一个目的。对学生要微笑，有爱心， 真正的关心到每个学生，关注到每个学生的成长是教师第2页 共11页最幸福 的事。（二）“交流的总效果 =7%的文字 +38

3、%的音调 +55%的面 部表情。”教师课堂的表现是很好的“有效教学”，对教师来 说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命 价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶 冶、心灵的净化和道德的升华。（三）幸福与教育的关系。幸福是 一种能力： 认识幸福的能力，感受幸福的能力，创造幸福的能力。幸 福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸 福的教，幸福的学”让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福 的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个 幸福个人。教学相长。教师是学生幸福的源泉。助人为乐，成 人之美，

4、教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学 生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那 样：“你是快乐的，我就是幸福的”。（四）课程改革，对工作的认识和理解。新课 程改革的 核心理念是：是一切为了学生的发展。课程改革是学习方式和教学方式 的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主 动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、 统一性、虚拟性、认同第3页 共11页性”向现代学习方式的“主动性、 独立 性、 独特性、 体验性与问题性”转变过程。学校的教育教学及 一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终

5、身发展之 上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能 力自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能 力，学会办 事的能力，独立生存的能力。以保证我们的下一 代能够在未来社会生存与发展。因此，有人干脆把这句话说 成：一切为了一切学生的一切。两天的学习，颇受洗礼。新的起点需要新的奋斗，新的奋 斗需要旗帜作为引导，这次培训是一面很好的旗帜，在思想、 行动和实践工作上给了我们切实的指导和鼓励。一切工作都需 要实践来，成功=明确的目标+正确的方法+持之以恒的行 动，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导努力实现 自身价值。要成为一名合格优秀的教师我还有很长的路要跋 涉，且走且学习，

6、争取做优秀的教师。一年一度的校本培训也如期而至。回首刚 刚走过的几天 时间，是忙碌的、是炎热的、是辛苦的，但与此同时我们也收 获着、成长着、快乐着。校本培训的集中学习时间结束了，我 由衷觉得时间没白花，而且我感受今年的校本培训是历年来安 排的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。在此次培训中每一个讲座都很精彩， 在佩服讲座专家们博 学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。对我来说，讲座中 值得我学习的东西很多很多，总结起来有以下几点：第4页 共11页一、在专家的讲座中，我领悟到：不断的进步是以不断的学习为前提的 我个人很喜欢专家 讲座，当书越教越疲惫的时候，需要见多识广又有较高理论水 平的专家高屋

7、建瓴的给我指导，助我突破瓶颈。专家讲座满 足了我的需求。 四天的培训结束了， 但我的学习并未结束，相 反，以此为契机，它才刚刚开始。专家给我们推荐了很多有名 的书籍，我将会一一去学习研读。二、转变思想观念 随着社会的飞速发展，老百姓的意识 也逐步提高，过去的 “养儿防老 “的观念已经过时，老百姓 逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子 输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教 师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方 式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到老百姓喜欢的 人民教师。三、 加强学习 过去不代表未来，要转变观念靠的是学 习，不断地学习，以

8、学习来改变自己，以学习来充实自己。本 次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些专家 们面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的备课理 念，我都觉得很新鲜，有些以前真的连听都没听过，更别提去 实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫！只有 这样才能使危机有转机，所谓 “鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。“相信自己能坚持。四、学会反思 苏霍姆林斯基曾说过：第5页 共11页“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验 的教师。“波斯纳也说过：“没有反思的 经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的 知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思 考，那么他的教学水平的发

9、展将大受限制，甚至有所滑坡。“在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真 地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过 了。在以后的工作中， 我一定而且必须要学会总结反思， 以逐 步提高自己的教学水平。五、对学生胸怀要博大，情感的体验要细微 “没有理由 要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生 “。师生关系 和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教 师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵 沟通，从而激发学生 学习的积极性和创造性。六、教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而 是长远的 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜 移默化的影响，教师一言一行，一举一

10、动，学生都喜欢模仿， 将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学 生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡 是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。七、在课堂上应该 多给学生思考的时间 确实，只有让学生主动去思考，即便自 己的答案是错的， 都会使学生对所学知识留下深 刻印象。 课 堂第6页 共11页四十五分钟，我们应该舍得放弃，多留点时间给学生，让他 们学着思考，学着总结，留下印象。总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多 这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教 育教学当中，在教育这个岗位上

11、有更高的突破。我也会努力总 结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民 教师。暑期，我又一次我参加了学校组织的校本培训，特别是关 于新课程改革下的课堂及教学艺术培训。培训的观点清新隽 永、思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“教育的意蕴”，还是 解读“教育的灵魂”，无论是思考“完美的 教学”，还是关 注“教师的学习与成长” , , 都给我留下深刻的印象。记得学校刚开始进行校本培训时，总觉不理解，也没必 要，而且培训内容好像又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容， 还涉及教师基本功方面的一些琐碎活动，当然更有自身专业方 面的培训。一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西， 应付一下就可以了。后

12、来觉得并非如此简单，学校及各部门及 老师们都非常重视，于是在客观条件下自己也开始转变认识和 态度，把校本培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一 名小学语文教师教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面 的学习，一方面在时间上尽力争取，集中学习时没请过一次 假。另一方面态度上可以说非常认真。随着学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环 境，不得第7页 共11页不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因 为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益匪浅。一、教师必须拥有教育的灵魂 伟大的教育思想形成教师 的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的 最高境界是教育理念。理念是一种思想

13、，一种观念、一种理 想、一种追求，一种信仰。“有了理念才有信仰，有了信仰才 有追求，有了追求才有成功” 二、教师必须让课堂涌动着生 命的活力课堂教学应该充满生活气息生活性教学。课堂 教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教 学一旦 离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不 应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是 学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂 和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才 具有深厚的生命力。我们的学生到底是怎么掌握知识的？一般 认为是我们教会的，我们不教他们怎么会呢？而事实上，学生 并不是带着空空的脑袋来我们

14、的科学课堂，对于不少问题，他 们心中早已有了自己的一套“理论”。最要紧的是，这些常常 与科学理论相悖，同时也往往被我们想当然地认为不屑一顾或 不堪一击的“理论”， 却是学生长期经验加智力活动的产 品，是他们“心中的科学”。“问渠哪得清如许，为有源头活 水来”，我们必须让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来；必须让教学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必须让课堂与生活血肉 相连。第8页 共11页课堂教学应该充满生命气息生命性教学。 华东师大教 授叶澜指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质 量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命

15、关怀的 事业”。可以说，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师 生的一段生命历程，一种生命体验（感悟） ，是新课程的最 高境界。三、教师必须在教学中反思，在反思中成长 在课堂上体 现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学 思想交替的过程中，我们必须反思课堂教学中出现的一些 “活”而不“实”的倾向：一是“对话”变成“问答”课堂提问是师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。课堂提问能够给 学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。然而，事与愿违。如“知不知”、“是 不是”、“对不对”、“怎么样”、 “好不好”之类的毫无启 发性问题充斥课

16、堂， 课堂上一问一答，表面上师生、生生在互 动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预设 好的套子里，使之“就范”才肯罢休。二是“自主”变“自流”为了体现自主学习的新理 念，有的教师悄悄地退出教学的主导地位，学生说到哪，教师 就跟到哪；学生汇报什么，老师就教什么。为了让学生自主， 教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。 有的被学生牵着鼻子走，有第9页 共11页的跟在学生的后面，对学生百依百 顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学 习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。三是“小组合作”秀不管问题有没有被讨论的价值， 不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，是否真正 围绕问题展开研究，教师一声令下，学生必须迅速加入学习小 组，投入热烈的讨论之中。为了讨老师的欢心，学生也总是 “有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使学 生正处于 激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手 势，合作学习便戛然而止，每位学生迅速返回，端坐其位，准 备汇报。小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生则成了教 师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。四是为夸奖而夸奖一一教师不管学生怎样表达和表现，一味给予表扬，课堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之类的 赞赏时起彼伏。这种不加思索、脱口而出的随意性夸奖不但不 能