信息技术环境下初中英语课堂师生交互活动研究

1、信息技术环境下初中英语课堂师生交互活动研究摘要：信息技术环境下初中英语课堂，引发诸多新的师生交互活动问题。交互式电子白板作为一种新型的教学手段和方法走进了课堂。电子白板的功能在初学英语教学过程的运用中，明显的体现出了它的优势，提高了课堂教学的有效性，但是师生互动少了，老师容易唱独角戏。恰当合理的运用电子白板，从而演绎出更为精彩的英语教学课堂。关键词：电子白板；英语教学；互动； 一、多媒体教学的过程中的不足之处信息技术在教学过程中的应用，激发了学生的英语学习兴趣，解决了教师用语言难以讲述明白的难点，开阔了学生视野等。但是，在开展多媒体教学的过程中，由于教师运用不当，也出现了一系列问题。 

2、;1、过于强化多媒体教学，淡化了学生的主体作用。在初中英语教学过程中，多媒体教学的优势在于，能形象的表达出很多抽象的概念。可是，在运用多媒体教学过程中，很多的老师长时间，甚至是一整堂课都坐在电脑前操作鼠标，讲解知识。教师就像是做会议报告，学生就像一台录像机。整堂课过于强调多媒体的作用，没有体现出当今课改中强调的以学生为主体的教学理念。这样的课堂教学不符合当今课改要求。 2、多媒体课件的制作水平不高，过于花俏的内容，影响了教学效果。很多老师为了省事，直接从网上下载现成的课件，由于没有参与制作，没有任何自己的想法与意见，导致课件不能很好的适应教师课堂的需求，最终影响课堂教学的效果。多媒体课件的制作

3、样式可以丰富多彩，框架可以多种多样，其中的动画、音乐、图片等都是为了教学内容做补充。但是，现在很多教师在制作课件时，通过花俏的技术，搭配过多的附加甚至无关的信息，学生很难集中注意力去吸收有用的信息。在看似活跃的课堂气氛中，却没有一个很好的学习效果。所以课件的制作必须取材合适、得当，不该过于花俏。 二、利用电子白板兴趣教学 1、引入竞赛 中学生好胜心强，有强烈的参与意识，把比赛引入课堂，并贯穿课堂，对于提高学生的学习积极性有着重要的意义。老师可把班级分成若干组，用比赛积分的方式展开组与组之间的竞赛。比赛内容可以包括必答题、抢答题材、对话表演、单词背诵等。智力竞赛和知识抢答。在学习现在完成时后，我

4、们开展了击鼓传花的智力游戏，鼓止花落，持花者抽签 答题，答对有奖。不仅活跃了气氛，而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。在学习了宾语从句的基 础上，开展Passing on a message活动，把班级分为8个小组，第一个人说一句教师所给的话，依次后传，然后 对证，正确者累计分最高获奖，让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要问题（引导词、语序、时态）。 写作竞赛。 第5 单元The Accid ent ， 第11 单元A GreatInventor，第3单元A Good Teacher，我 们都要求学生以课文为例， 用所学的知识，进行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。在每一节课结束

5、前进行总结。比赛的优胜者给予表扬和鼓励，而落后者也会不甘示弱，他们会在下一次比赛中发奋努力，表现更好。在比赛过程中，每位同学为了整个组集体的荣誉，都会积极准备，上课很少出现走神或注意力不集中的现象，并且通过比赛，也给了他们自我展示的机会，满足了学生的成就感。 演讲比赛。在第1单元English Names 和第9 单元Uncle Wang'sFactory的学习中， 我们为了让学生学 会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，开展了知识演讲竞赛。例如：Talk about my name. Talkabout sb's past. Something about sb 培养学生的

6、语言表达能力和语言应变能力。2、直观教学 上课利用实物、挂图、简笔画、投影、多媒体等多种手段，让语言更加真实和具体，创造学习英语的气氛，让学生沉浸其中，在无意识中培养自己的英语思维。比如，初一的人称代词和物主代词易混且难以掌握，我们既可以利用一些挂图，如爱因斯坦、居里夫人等学生较为熟悉的人物来练习Whos  this ? Hes/Shes  Whats his/her name? 也可以在班级指定几个同学来进行练习，这样学生既容易理解，也容易接受。3、英语歌曲 利用琅琅上口，简单易学的歌曲旋律来总结一节课的内容和重点不失为一种巩固知识、增加趣味的好方法。

7、例如用找朋友、丢手绢、两只老虎等旋律把课本的重点、难点编成歌词，让学生在歌声中既巩固了知识，又感到趣味无穷。 4、趣味记忆 趣味记忆法就是将疑难知识加以高度概括后，再用诗歌、顺口溜的形式将其要点、规则、变化规律等串联起来，用于指导学生学习的巩固记忆。比如在教序数词构词法时，我教给学生“一、二、三，特殊记，八去t，九去e，ty变成tie，遇着ve变f ，再加th，寥寥几句，把从第一到无穷大的序数词构词细则都包罗在内了。再比如在教可跟不加to的动词不定式做宾语不足语的动词时，我用例句逐字逐句讲解了“一感（feel），二听（listen，hear），三让（let，make，have），四看（see，

8、watch，notice，look），还有一帮助（help）”这句简单的话。其实这是个出错率很高的知识点，也一直是一个让我非常头疼的难题，几乎届届如此，现在简单的一句话就把它痛快地解决了，容易记且不易忘。5、小品表演。在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词， 策划动作。 活动课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。 另外，还开展了一些其它形式的活动课。在活动中，采取一些激励措施，调动学生的积极性，在表演中设 立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”。在竞赛中设立不同等级的奖励办法，以最小的投资获得最大的知识信息 。 三、在利用

9、电子白板的听力教学中注重听写训练在听力教学中要注意以下几点。1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。 2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。 3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。心理

10、学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。四、利用电子白板的阅读教学中训练学生掌握方法与技巧由于有些初中英语阅读篇章难度近乎高中的难度，因此，对于一些在高中英语阅读中的方法与技巧甚至大学英语阅读的方法与技巧都可以有选择地使用，这也是根据语言的相通性这一特点而选用的。1、训练学生英语阅读的方法阅读一般分为精读（intensive reading）、泛读（extensive reading）、略读（skimming）和查阅（scanning）。阅读

11、方法不同，对阅读者的要求也不同。精读。要求学生毫无遗漏地仔细阅读全部语言材料并获得对整篇文章深刻而全面的理解，对语篇中的词汇、语法、句式、注释都应仔细领会。泛读。也可称为普通阅读，要求学生读懂全文，对全文的主旨大意，主要思想和次要信息及作者的观点有明确的了解。对全文只做一般性的推理、归纳，无需研究细节问题和语法问题。但要求阅读速度高于精读速度的一倍。略读。是一种浏览性阅读，指学生以他能力达到的最快速度浏览阅读材料。略读是一种跳跃式地读，读文章的主旨段，主旨句以获取文章的主要中心思想和主要内容。一般来说，略读的速度应快于泛读速度的一倍。查阅。指一种有目的地查找个别资料的浏览性阅读。在语篇中查找某

12、一问题的专题信息。如：在一般的考试中，对数据、年代或某一具体信息的查找。可先浏览所提问题、明确所需信息，利用此方法阅读速度最为快捷。2、训练学生英语阅读的技巧提高辨认词汇的能力。在英语中抓取关键词，尤其在初中英语文章中，一般所用的句式为简单句或短句；所用词汇也较熟悉。因此，抓取关键词特别是动词来推断句子主旨，获取主要信息，在考试阅读中，为了争取时间提高速度，需把目光关注动词和主要关键词就可获取主要信息。浏览所提问题，提高寻找具体信息的技能。一般来说，作者根据自己的意图和思维模式，通过一定的语言手段，把分散的、细节的、具体的材料组织在一起，在训练或测试中，命题者往往采用多种方式进行提问，有直接的

13、和间接的。阅读者首先要清楚问题的要求，带着问题和所需的信息去查询。提高猜词悟意的技能。语言学家在阅读策略中提到，猜词悟意的方法主要有“定义法”、“同位法”、“反义法”、“上下义法”等。因此，中学生在英语阅读题材内容走向多样化的趋势下，要不断扩大自己的知识面，懂得社会、天文、地理、文体等科普性知识。另外，要学会猜词悟意的方法，通过上下文联系来猜测一个词的涵义。克服不良的阅读习惯，提高阅读速度。首先，要避免以单词为注视点，要按意群进行阅读，符合眼与脑的协调。其次，避免出声阅读实际上是喃喃自语地把每个单词读出来。西方人说话的速度为150w/pm，而阅读的速度则在250w/pm以上。另外，要避免心读，

14、心读是一种无声音，也看不到嘴唇的蠕动，也没有发音器官的动用，但在内心想象各个单词的发音，存在着一种内心说话的形式。要认识到阅读是一种视觉的过程，是靠眼球自左向右的转动，大脑的协调来获取信息的。 3.训练学生的英语阅读应试能力与技巧 针对初中英语阅读应试，中学生要对中学英语阅读有正确的认识，对其认识要有认知策略，从而培养针对性的能力与技巧。先浏览题目，后精读。有很多学生在平时做阅读时，往往先阅读篇章，然后再浏览题目，这是一种错误的阅读方法和不良的阅读习惯。正所谓“带者问题去读”这是先了解作者提问的意图与要求，然后从篇章中仔细阅读，精确找出问题的答案，可以逐字用笔在细节之处或是与答案有关联的句子、

15、词汇、段落作出轻淡的标记，便于清楚而有根据地找出答案。例如：在一篇人物传记中，当作者提问在某一时刻主人公的事迹，那么。读者就可以带着这个问题，仔细阅读那段时间主人公的事迹，并用标记表明。这样阅读的速度与准确率大大提高。 查阅式阅读。所谓的查阅式阅读是指不用费大量精力精读正篇文章，读者可先浏览文后的问题，在问题中找出关键词或是标志性词语。有些题目含有线索词，帮助读者进行定位，促使他们更快速度地搜寻答案。那么查阅有关问题关键词的句子或段落，从中搜寻答案往往是更有效的方法。这样大大提高阅读速度。例如：在有些科普性的说明文中，当对一个专业词汇进行定义时，往往采用查阅式阅读。找出对这一词汇的定义的句子，

16、然后即可选出正确的答案。 理解式阅读。在中考英语考试中，阅读往往是阅读理解。这要求考生在阅读文章的时候，要读懂，要理解。平时，在阅读教学中，虽然让学生避免重点阅读同一个句字或段落，但是有时一个句子或段落往往会影响后面的解答。因此，读者一定要在读懂前一个句子后。在往下进行阅读，这样在应试中，虽然速度有所减慢，但是却在后面的解答中提高了速度，使两者趋与平衡。相反，如果在没有理解重要句子的含义的情况下，考生往往会在某一个问题上停滞不前，花费大量时间，既放慢了速度，又降低了正确率。 联想式阅读。联想式阅读主要是针对一些词义性或者是作者写作意图的问题。读者如碰到词义性问题，可以发挥想象，猜测词义。然后将自己所猜词义与选择项中是否有对应的选项。如果有，那么此项就是答案；再如碰到类似作者写作意图等问题时，这种题目往往是出现在所到问题中的最后一