青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录2

1、杯子变热了教学设计一、教学目标1. 能对热现象提出问题， 自己设计试验验证提出的问题，并能用自己善于的方式表达出来；2. 情愿合作与沟通，体验合作的开心；乐于用学到的学问改善生活；3. 知道热能从一个物体传到另一个物体；明白热总是从高温物体传向低温物体；二、教学重点引导同学自行设计试验探究热能在固体中传递，各种物体传热本事有什么不同；三、教学过程一：创设情境，导入课题师：家里来客人时，我们经常要给客人沏茶，依据体会，当茶水倒入茶杯时，茶杯会有什么变化？生：茶杯会变热；师：今日我们自己也来沏杯茶，不过是沏两杯，一杯倒在玻璃杯里，一杯倒在不锈钢杯里；留意沏茶前，先用手背摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸

2、一摸杯壁，看究竟有什么变化？（提示留意安全）师：杯子有什么变化？生：变热生；不锈钢杯很热，玻璃杯不太热师：依据这些现象，你有想要争论的问题吗？生：杯子是怎样变热的？生：杯子为什么会变热生；为什么不锈钢杯子很热，而玻璃杯不太热？师：同学们提出了这么多有价值的问题， 假如给这些问题分分类的话， 主要有两类问题， 第一类问题是杯子为什么会变热的，热在杯子中是怎样传递的，这也就是今日我们主要争论的问题，（板书课题）；其次类问题是倒入热水后， 为什么不锈钢杯子很热， 而玻璃杯不太热？这个现象说明白什么？下面咱们第一以玻璃杯为例来争论第一个问题（预备六个保温杯，玻璃杯，不锈钢杯，留意组长倒水，水不要太多，

3、组员摸完后立刻放回原处）二：探究活动活动一师；在争论之前， 大家先来猜一猜热在杯子中是怎样传递的呢？是从哪传到哪？小组内同学先争论争论，把你们的想法画在卡片上，看哪个小组最先有自己统一的看法； （画杯子）生：师；哪个小组先来哪？师；其他小组有不同的看法吗？（到黑板上画出来）师：看来热不偏心，它既从这传到这，也从这传到这；那从水传到杯子内壁哪一部分的温度高，生；水师；从杯子内壁传到杯子外壁，哪一部分温度高？生：杯子里面师；从杯子下面传到杯子上面，那一部分温度高？生；杯子下面师：我们是不是可以这样认为热是从温度高的部分传到温度低的部分；（板书；温度高 - 温度低 ？）师；可是这只是我们的猜想， 我

4、们真正看到热是这么传过来了吗？怎样才能“看到”呢？大家知道， 当风吹过的时候， 我们只能感觉到， 但假如借助其他物体，比如当旗子飘动的时候， 当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了； 要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助一些材料；依据生活体会，我们可以借助哪些材料？生; 铁钉变红生：水蒸发 生：冰融解了师：看来同学们在生活中都是善于观看的孩子，想到了这么多材料， 今日老师也给同学们预备了两种材料；第一种是凡士林， 我把它放在了这个小盒子里， 凡士林在常温状态下特别粘稠，可以粘住轻小物体，比如小木棒、火柴棒，但遇到热就会熔化，也就失去了黏住这些 小物体的才能了（预备教具；凡士林；火

5、柴、蜡烛）；其次种是蜡烛油，蜡烛油遇到热会融解；除了这两种材料，老师仍给同学们预备了师：那你能利用这些试验材料， 设计一个试验让我们看到热在物体中是怎么传递的吗？有没有信心？师；只有信心可不行，最关键的是要有设计试验的思路，在这里老师 给你们几点提示； 一；设计试验第一要确定你要加热的物体是什么， 其次，准备借助什么材料， 这些材料在加热的物体上会发生明显的变化，我们能看到；第三是怎样组装试验器材才能更安全有效；好了， 现在同学们就从这三个方面来争论设计试验；，看哪个小组设计的试验最适用；师：看到同学们争论的这么热闹， 确定想出好方法了吧， 咱们来说说，看哪个小组的方法最好；哪个小组先说那？我

6、们小组的试验方案是；把蜡烛油滴在铝片上，加热铝片的一角，观看蜡烛油是怎样熔化的；师；也就是说你们小组是想加热铝片，观看热在铝片中的传递，对吗师；你们借助什么材料来帮忙哪？生；蜡烛油师；把蜡烛油滴在铝片上，加热铝片，蜡烛油会有什么变化？生；会融解师；假如蜡烛油熔化了，能说明什么？生；说明热传到那了师；那除了加热铝片的一角，仍可以加热铝片的什么位置？生；仍可以加热中间师；你们小组是想做加热铝片中间的试验对吗？师；刚才这两个小组充分利用了蜡烛油的特点，试验设计的很合理，想的也很周到，特别好；师：仍有其他的设计方案吗？生：我们小组的方案是用凡士林把火柴粘在铁丝上，加热铁丝的一端，看火柴是怎样掉下来的；

7、师；也就是说你们小组是想加热铁丝，观看热在铁丝中的传递，对吗师；你们借助的材料是生；凡士林，火柴师；加热铁丝，凡士林和火柴会有什么变化？生；凡士林会融解，火柴会掉下来师；火柴掉下来，说明什么问题？生；说明热传到那了师；那你觉得粘几根火柴比较合适？生；沾三根师；为什么要沾三根那, 沾一根行不行生；由于沾三根能看到热从哪传到哪师；也就是沾三根能更准确的看到热传递的过程，对吗？师；那除了加热铁丝的一端，仍可以加热什么位置？生；中间，师；火柴怎么沾那生；粘在两边师；你们小组想做加热铁丝中间的试验对吗？师：你看，大家想出了这么完善的试验方案，你们就是最棒的，为你们喝彩；刚才啊， 我们设计的试验要用到酒精

8、灯，使用酒精灯假如方法不正确就有肯定的危急性，我们先来学习使用酒精灯的正确方法；（老师演示讲解，同学操作练习； ）下面请每个小组的组长操作一遍，看哪个小组操作最规范， 在试验时除了要正确使用酒精灯仍需要留意什么呢？（重点渗透）生：先组装好装置，再试验生；酒精灯不要碰洒了生；加热的物体不要用手去摸它 师：老师也给你们几个小提示：师：好，现在请每个小组的同学挑选一种试验方案进行操作，看哪个小组在试验时最认真；在做试验时，假如遇到困难可以找老师帮忙；好，现在开头；（同学试验）师：看到刚才同学们认真而细致的试验，确定收成许多吧，现在我们沟通下共同共享胜利的欢乐；沟通试验争论过程、发觉的现象和分析得出的

9、结论；（ 1）同学以小组为单位进行汇报；（ 2）对各小组汇报的结果进行争论，形成共识；师；孩子们，刚才我们做了加热铁丝和铝片的试验，观看到了热在铁丝和铝片中的传递， 认真观看比较一下， 你有没有发觉热在铁丝和铝片中的传递有相同的地方？生：热都是从加热的一端往外传的；师；那加热的一端是温度比较（停顿, 让同学说）高的的部分，外边是温度比较低的部分， 也就是说热是从温度高的部分传到温度低的部分；师；这也就证明白我们的猜想是（停顿）正确的；（去掉问号）师；仍有没有其他相同的地方师；除了热是从温度高的部分传到温度低的部分，而且在传递的过程中都是沿着物体，你看在铝片的试验中，热是沿着铝片传递的，在 铁丝

10、的试验中， 热是沿着铁丝传递的， 在科学上我们把热的这种传递方式叫做传导；总结试验结论： 热可以沿着物体， 从温度高的部分传到温度低的部分，我们把热的这种传递方式叫传导；（板书：温度高温度低传导）探究活动二：验证物体的传热才能师：争论到这，我们知道了热可以沿着物体，从温度高的部分传到温 度低的部分； 刚才我们同时在不锈钢杯子和玻璃杯倒了热水，这两个杯子都热了， 热都是从温度较高的水传到温度较低的了杯子，那为什么不锈钢杯子很热，而玻璃杯不太热？这个现象说明白什么.生；不锈钢杯子传热快，玻璃杯子传热慢；生；不锈钢简单传热，而玻璃不简单传热（板书简单传热不简单传热）师：也就是说材料不同，它们传热的本

11、事也不同；对吗师：不锈钢传热本事强，仍是玻璃传热本事强？生；不锈钢师；其他材料的传热本事怎么样那？下面我们就来争论争论这个问题；在材料袋中老师给大家预备了铁片、铝片、木片、塑料棒、玻璃片，你能设计一个试验比较出他们的传热本事吗？师；有什么方法？生；把这些材料放在热水中，摸一摸哪种材料变热快师；这个方法行不行？师；那把这些材料放在热水中，怎么放？生；同时放师：这样做，可以节约时间师：怎么摸，摸哪个位置 生；同时摸师；这样更公正一些 生；仍要等一会再摸；师；热传过来需要时间是吗？ 师：在这里老师仍有一些提示；好，现在就把材料袋拿出来，将热水倒入烧杯中，水倒好了吗.（给同学说倒入热水后，先别把材料放

12、进去）我们将材料同时放进去，等一会再摸；师；现在去摸一摸师；你发觉了什么生：铁片和铝片很快变热了，而玻璃棒、木片、塑料棒不太热；师：我们把这些材料同时放进热水里，有的材料很快就热了，而有的材料到现在仍不太热，这说明什么？生：不同材料传热才能不一样；师：通过试验我们知道，简单传热的有哪一些材料？生：铝片、铁片师：它们都属于？生：金属类师：我们把像金属这样简单传热的物体叫做热的良导体；板书：热的良导体师：我们仍知道不简单传热的有哪一些材料？生：木片、塑料棒、玻璃片师：它们都是非金属； 我们就把像非金属这样不简单传热的物体叫做热的不良导体；（板书：热的不良导体）师：在生活中， 仍有哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体哪？下面咱们来看一段视屏，来明白明白；（播放视屏）师；通过看这段视频，你仍知道哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体；看来热传导在自然界和生活中应用很广泛；它对人既有有利的一面，也有不利的一面；所以人们有时候利用热传导，有时候阻挡热传导；当需要传热的时候，就用热的良导体材料，不需要传热时，就用热的不良导体材料；想一想， 在日常生活中