青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计

1、13 风从哪里来教学目标：1能对自然界中的风提出问题，并能挑选适合自己探究的问题；能应用已有的学问和体会对风的成因作假设性说明；能用简洁的器材作简洁的模拟实验；2想知道，爱提问，喜爱大胆想象；情愿合作沟通；熟识到科学是不断发展的；3知道自然界中风的成因；教学重难点 ：知道风的成因；能用简洁的器材做风的模拟试验；教具、学具预备：同学预备：去底的可乐瓶、蜡烛、蚊香、小碟子、火柴、纸条老师预备：课件、风的形成演示箱、蜡烛、蚊香、小碟子、火柴、纸条教学过程一、创设情境提出问题：1、师：这节课我们探究的科学学问就在这首诗里；（课件展现）解落三秋叶，能开二月花；过江千尺浪，入竹万竿斜；这首诗描画的就是什么

2、？风是一种自然现象，我们都特别熟识，它无处不在与我们的生活亲密相关；2、我们接着来看一段视频资料，看一下它描画了怎样的情形？你从中感受到了什么？（播放一段有关风的视频3、老师提问：关于风你有什么问题想问吗？师： 嗯，会问的孩子，才是会学习的孩子；刚才同学们提出了这么多的问题，这一个一个的为什么我们都想弄明白；让我们从最基本的问题着手， 先争论风是怎样形成的，它从哪里来的？（板书课题：风从哪里来）二、探究体验，解决问题：（一）通过自己制造风，探究人造风形成的缘由；1：我们教室里有风吗？你能不能利用你四周的材料制造出风？启示探究：谁能告知我 ,你是怎样制造出风的吗 . （找同学示范；） 看他在干什

3、么 . （同学回答：用书扇； ）扇的是什么？ （同学回答：空气；）空气有什么变化吗？（同学回答：空气流淌； ）师生谈话：嗯 ,扇形成了空气的流淌；2、师生总结： 风的形成是由于空气流淌；板书:空气流淌 师：刚才同学们用自己的方法制造出了风,这种人为制造的风我们称为人造风 ；同学说常见人造风的同时，老师展现有关课件图片；（二） 猜想自然界中的风形成的缘由；1、师：自然界中的风又是靠什么力气来推动空气流淌形成的呢？（同学大胆推测，老师勉励说明理由； ）2、师：猜想是发觉的前奏，同学们提出了几种猜想，其中哪一种猜想最有可能 呢？（老师提示同学观看课本火炉情境图，为什么进风口处有风？与炉内和炉外的温度

4、差异有没有关系？）（同学通过老师的启示 推测出温差 板书: 温差3、师：请大家看老师手里的这个装置；我们来观看一下；（师让同学充分的观看：这是一面可以拉开、推上，像个小玻璃门，盒内是空的，这一面有个小孔，哎，这是一个管子，上面也有一个小洞，与另一个小洞是连通的；把这个管子插上，像什么，像个小烟囱；这个装置整体上像什么 ？同学们的想象力真丰富，你们看，仍真得像个小炉子 ；）4、师：老师这里有一根香，现在我把这根香点燃；点燃香同学们认真观看，烟是往哪飘的？师：一缕青烟直上，烟是往上走的；说明我们教室内风很小，几乎没有风；5、师：现在，再认真观看（师吹烟生观看 ）烟往哪走了？（生答随着风飘）师：烟随

5、风而去；6、师：假如，我将这根香靠近这个装置下面的小孔，你觉得烟会往哪飘？猜一猜， 生：烟往上飘，向一边飘，向瓶里跑师：大家都认为会向里飘，是这样吗？我们来试一试，认真观看观看；烟往哪飘了？师：烟依旧是往上飘的；说明四周有风吗？7、师：现在，老师在这个装置里放上一个物品，你觉得烟又往哪飘 .再来猜一猜，（留意：我开头放了；师演示放置燃烧的蜡烛，边放点燃的蜡烛边说；不能让大家看到；）现在放好了；不要焦急，认真观看，看与你猜想得是否一样；师：发觉了什么？生：烟从小孔里进去了，从上面飘出；刚才猜对的同学举手，把掌声送给自己；8、师：我把物品拿出来，烟往哪飘？放进去，烟往哪飘？我再拿出来，再放进去；（

6、师反复两次）只要放进物品，烟就往里飘，烟是随风而去的，说明什么？说明里面有了风；那，风是从哪里来的？9、刚才，我把这个物品一放进去，就会产生风？那看来风的产生就与这个物品有关系；谁知道老师在里面到底放了什么？这回，看谁能猜出来；那，到底里面放了什么呢？到底是不是能让空气变热的物品（课件显示问题） 要想知道里面放了什么，老师又不告知你，你有什么方法可以知道？三、制定方案；1、师：是啊，要想解决这个问题，最好的方法是亲自动手试一试；2、老师给你们预备了试验材料，请每个小组长从桌洞里取出；观看一下这些材 料；这个装置，我们可以用饮料瓶来代替；我们来看一看，找到饮料瓶下端的小 口了吗？那， 它的烟囱在

7、什么地方？让空气变热的东西，我们可以用点燃蜡烛代替；3、这个试验该怎么做呢？小组同学相互争论一下；师：争论好了吗？谁来说说你们的做法？小组汇报4、生汇报提示要点：不点蜡烛，观看烟的变化；点燃蜡烛后，观看变化；大家都想到了用对比试验的方法；5、同学们都特别善于摸索，试验方案设计的全面、详细；要想清晰地观看到有没有风产生， 老师再告知你一个小窍门，在瓶口上粘上一个小纸条， 能更好地帮忙你观看；6、那在试验中要提示大家留意留意哪些问题呢？师：你们的提示很有道理； 老师 再给大家补充几点：（课件出示： 温馨提示 ）师生谈话：下面就请各小组进行试验验证吧；（小组开头探究试验，老师巡回 指导）五、展现沟通

8、1、汇报试验现象：对比试验报告单来讲解师：你发觉有什么共同的现象？生：点燃前，烟向上，点燃后，烟往里走；除此之外，你们仍看到什么现象？（火苗飘动纸条在动手摸到瓶身、瓶口感觉热）师：纸条为什么在动？说明什么？生：说明产生了风；师：那试验中风的产生是否和点燃的蜡烛有关系？（有）2、试验前，试验后瓶子内外的环境发生了怎样的变化？（生结合图分析点燃前，瓶内的温度一样；点燃后，瓶内的温度高，瓶外的温度低）师：刚才这两个同学分析的有理有据；讲解的清晰、透彻；现在我们把他们的看法梳理一下；师说冷热相同冷热 并板书3、师：没有放进蜡烛的时候，瓶内屏外的温度怎样？（一样）有风吗？放进蜡烛的时候，瓶内屏外的温度怎

9、样？（外面冷，里面热）有风吗？这个风在什么情形下才会产生？（板书：冷热不同），师：热的地方空气轻，压力小; 冷的地方空气重，压力大；当两地冷热温度不同时，空气的压力的大小也就不同，从而形成了风；师； 压力大的空气会向压力小的空气方向流淌，师画箭头；热空气上升，冷空气不断的进来补充；空气越往上，越淡薄，压力越小，烟就始终往上飘；点燃前，空气冷热相同，空气的压力越往上越小，烟就始终往上飘；4、是这样的吗？我们一起来看一下科学家争论的结果；（课件展现 ）5、师：看来，这个试验中，风的产生与放入点燃的蜡烛有关，想不想知道老师在刚才的装置里放了什么？我们一起来看；师：【打开盒子】的确是这样；点燃一根蜡烛

10、，转变了里面的环境，使里面的空气变热，压力变小，而外面空气冷，压力大，使空气流淌，形成了风；老师总结 ：由于地球上各个地方接受太阳光照耀程度和时间长短不同,使各地区之间温度存在差异 .热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时， 空气压力大小也就不同， 压力大的空气会向压力小的空气方向流淌，从而形成了风；六、总结运用，揭示科学道理1、师：今日同学们的表现都特别棒，仍经受了一次科学家的成长历程，请把热 烈的掌声送给优秀的自己吧； 你们这么聪慧， 老师有个问题仍想请教一下大家怎样？（课件出示）酷热的夏天，我们喜爱到海边避暑，当风吹来的时候，感觉很凉快；人们把这里形成的风叫做海陆风；你知道海陆风是怎么形成的吗？2、拓展：我们国家东南沿海，你知道夏季多刮什么风？冬季又多刮什么风吗？地球的高