食物链和食物网教学设计

1、学习必备欢迎下载教学设计思路：食物链和食物网教学设计本课由食物链、 食物网两部分构成； 导入时用 “螳螂捕蝉黄雀在后 ”画面创设情境，让同学感受到生物界弱肉强食又相存共息的生态环境，激发同学探究食物链的欲望， 接着以 “蔷薇丛中的生物图 ”中找出 2 条食物链， 并要求同学指出食物链中的生产者和消费者； 然后以“稻田中的生物图 ”引出食物网， 进而懂得食物网是由多条食物链彼此交叉而成的； 后面的视频资料进一步加深同学对食物链和食物网的熟悉；最终，让同学熟悉到每一种生物在食物链中起到了不行缺少的作用， 体验到人为破坏食物链的严峻性；媒体设计思路：在设计中，表达同学的主体位置，勉励同学人人参加活动

2、，认真探究，培育同学的合作才能、 动手才能和分析归纳才能， 充分利用多媒体课件和网络资源突破重、难点，让同学真正体会人与自然和谐进展的内涵；【教学目标】：1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系；2、过程与方法：通过分析争论，发觉事物之间的相互联系和相互影响；3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的看法，虚心向别人学习的科学态度；【教学重点】：争论动植物之间的食物关系，熟悉食物链和食物网；【教学难点】：1、建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的熟悉；2、 能够精确找出食物链并且正确画出来；【教学预备】：多媒体课件、食物链和食物网的视频资料；【

3、教学过程】：1、激趣导入播放课件：有关 “螳螂捕蝉，黄雀在后 ”的图片；谁能用一个成语来说说这幅图讲的是哪个故事？（螳螂捕蝉， 黄雀在后的故事）你知道这幅图中有哪些生物呢？（桃树、螳螂、蝉、黄雀）谁能说说它们之间发生了哪些好玩的故事呢？（依据同学的回答用箭头表示关系）2、 谁被谁吃： 出示教科书中的图片我们再来观看一张图片（这是在一簇花丛中发觉的生物） 请同学们认真观看，谁来说说这里面都有哪些生物呢？同学回答（蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、 蚯蚓、小鸟等） 提问：在同一个区域显现这些动物和植物，它们之间又会发生怎样的食物关系呢？学习必备欢迎下载 老师立即用简洁的文字和箭头在多媒体上表示它们之间

4、的食物关系，记录下同学的回答；瓢虫 小鸟（说明箭头所表示的意思：小鸟张开嘴巴用一根线将瓢虫拉来吃了；）（瓢虫吃蚜虫）蚜虫瓢虫（小鸟吃蚯蚓）蚯蚓 小鸟现在请同学们依据这些动植物的食物关系，依据谁被谁吃的次序将动植物名称添在书上 12 页的圆圈中；指名汇报： 老师与其他同学一起对汇报的同学进行评判，并予以订正、 补充；同学汇报后， 老师用简洁的文字和箭头在多媒体上表示蔷薇花丛中的食物关系；蔷薇蚜虫 瓢虫 小鸟草蚜虫 瓢虫 小鸟（多媒体出示：食物链、生产者、消费者）同学观看，师叙述： 生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链； 食物链一般是从绿色植物开头，到食草动物，最终是凶残的食肉动物；要留意箭

5、头方向要向着强者的那一方；食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者；现在， 我们已经知道了什么是食物链，在食物链中谁是生产者， 谁是消费者；那么，谁来试着说一说，在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？同学找出几条蔷薇花丛中的食物链中的生产者和消费者；落叶 蚯蚓 小鸟；蔷薇 毛毛虫 小鸟现在谁能找出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个食物链中， 谁是生产者， 谁又是消费者呢？现在老师带大家一起去水田看一看，在那里生活着哪些生物， 它们又存在着怎样的食物关系呢？3、田野里的食物网利用课件出示水田生物图片；请同学们认真观看这组水田里的生物图，谁来说说图中有哪些生物

6、？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、 老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等） 这些生物间存在着复杂的食物关系；找一找，你们能发觉它们中的哪些食物关系？试着用箭头把它们之间的食物关系画在书上13 页的图中（提示：箭学习必备欢迎下载头方向要向着强者， 假如两种生物之间已经有箭头连接了，画其次条食物链时就不再画箭头了）； 指名利用投影片汇报他们找到的食物链；（要求：当一个同学汇报的时候，肯定要让其他的同学认真倾听并对比书上的图片；）生先数一数自己找到了几条食物链？其中的水稻被不同的动物吃了几次？师再利用多媒体帮忙同学数出数量； 叙述：（多媒体出示食物网）同一种植物会被不同

7、的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物， 生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网；老师为同学们预备了一段关于食物链和食物网的视频资料，大家想不想看一看？想；（老师播放视频资料，同学观看）摸索：假如生物界中没有了生产者， 将会显现什么情形？没有消费者呢？生回答；师：看来，自然界中的生物“谁也离不开谁 ”我们先来看一段资料； （生齐读：食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环；假如某一环节发生故障，链条就失去整体性，生态系统就会发 生紊乱；其次次世界大战以后， 南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛；由于老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛；为了消

8、灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐步少了，而猫快速繁衍，最终成了灾 难， 6 万只猫每天要吃掉60 多万只鸟；为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫 扫射，并派上百名士兵去捕杀猫；由此可见，食物链对环境有非常重要的影响， 对爱护生态平稳有着重要的作用；）师总结： 假如一种生物灭亡了， 就会影响其他多种生物的生存，因而爱护一种生物，也就是爱护了很多种生物；4、布置课后作业：课后请同学们观看学校植物园的生态群落，自己画出一个食物网；【板书设计】：第 5 课 食物链和食物网蔷薇或草 蚜虫 瓢虫 小鸟（生产者）（消费者）食物链食物网学习必备欢迎下载教学过程结构流程图：激趣导入开头用演示文稿出示花丛中生物的图片以及问题，