听觉口语法听能发展领域具体内容

1、听觉口语法听能发展领域具体内容“听能学习是唯一能吸收到语法中所有词性及口语中所有特性的方式。” 听觉口语法概论一、听能发展阶段及训练内容-1声音察觉即儿童能感知声音的存在，这是最基本的听觉水平，这一阶段应运用各种声音刺激，借助视觉、触觉等辅助手段，使听障儿童知道声音的存在，培养其听音兴趣。本阶段训练的内容为：1.听觉游戏条件反应的建立；2.自发性机警反应的建立；3.对自然环境声和音乐的感知。2声音辨别即儿童判定听到的声音是相同还是相异，它也是一种基本的听觉水平，这一阶段应积累区分声音的基本属性经验和培养初步的听觉分类能力。本阶段训练的内容为：1.区分声音的时长；2.区分声音的响度；3.区分声音

2、的音调。3声音识别声音识别是儿童能够将听觉刺激与发声客体进行标识的一种听觉能力水平，这一阶段应强化语音刺激，建立声义联结，形成听觉表象。本阶段训练的内容为：1.对语音超音段特性的分辨；2.对不同音节的分辨；3.对音节相同但不同辅音及元音信息的分辨；4.对发音方式、方法和部位的分辨；5.对短语中关键成分的识别；6.在噪声和距离变化条件下的语言识别。4声音理解即儿童能够通过听觉理解的含义，是一种较高的听觉水平，这一阶段应培养感知连续言语能力、联系上下文理解言语信息的能力。本阶段训练的内容为：1.对日常短语或熟语的理解；2.对连续语言的理解；3.对简短故事中顺序关系的理解；4.在噪声背景下理解对话；

3、5.对拟声或抽象语言的理解。二、增强听觉训练效果的技巧-1声音察觉阶段 重复信息。 靠孩子近一些。 强调超语段特性。 允许孩子有部分视觉线索。 提醒孩子注意听之后的重复。2声音辨别阶段 重复。 强调选项中的差异性。 选择语音差异性较大的联系素材。 提供一些视觉线索。3声音识别阶段 重复。 强调目标中的特性。 换句话说或用较熟悉的近义词。 缩短句型设定。 选择差异性较大的物品。 提供一些视觉的线索。4声音理解阶段 重复问题（这个小杯子是什么颜色？） 强调关键字（这个小杯子是什么颜色？） 重复或使用同义词（这个小的杯子是什么颜色？） 提供选择（这个杯子是绿色、红色、还是黄色？） 提供其他的例子（那

4、个大杯子是紫色的。这个小杯子是什么颜色？） 描述所有选择物（小杯子是绿色的，大杯子是紫色的，小汽车是红色的，大车是黄色的。） 退回辨识的阶段（给我小杯子。） 提供一些观察线索。注：在为孩子提供视觉或触觉线索练习后，请再次用听觉输入，以确认并强化其听觉能力。三、听得更清楚的要点提示-1针对刚开始学习聆听的孩子排除环境噪声/加入环境噪声与麦克风保持15厘米左右的距离使用浅显的句子强调关键字强调非重音字词（如介词、冠词、修饰动词的时间副词、代名词）将重要字词的位置置于整句句末，然后再过度到句中。封闭式情景（视觉线索）说话速度放慢说话时声调多做变化，并加入节奏使用清晰的发音多次重复训练素材应选用不同的

5、元音、节奏和字节2针对已听得不错的孩子加入环境噪声拉大与麦克风的距离使用复杂的句型不强调关键字不强调非重音字词（如介词、冠词、修饰动词的时间副词、代名词）将重要字词的位置置于整句句首开放式情景（无视觉线索，需抽象思考）说话速度正常一般节奏不重复缩小声音特性差异，选择差别较小的以上资料来源：听清楚Tips：相关概念释疑林氏六音：又名“Ling氏六音”，即平时所说的六音测试，应用这一测试方法能够快速而有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音。按照频率从低到高排序为：/m/、/u/、/、/i/、/sh/、/s/。其中，/m/、/u/是低频音，/、/i/是中频音，/sh/、/s/是高频音。注意：在

6、这里/m/不要发成/mo/音，/mo/音频率高，发成/mo/检测不到对低频反应。/sh/、/s/要发成清音，声带不能振动，声带振动了频率会降低。听觉描述：指用描述性的语句叙述所要表达的人事物，而不直接说出所描述的事物的名称。听觉描述中所使用的语言，应该是之前成人输入过的、孩子熟悉的语言，即是孩子已知的内容。听觉描述分为封闭式（提供视觉线索）和开放式（没有视觉线索）两种，前者是指将所描述的事物（物品）提供在孩子的视线范围内，通过听成人的语言描述，让孩子从摆放在眼前的物品中选出成人所描述的，后者是指所描述的事物（物品）不在孩子的视线范围内。听觉记忆：听觉记忆是指孩子所能听懂的句子长度。目的帮助孩子发展出听长句子的能力，使之理解学习内容。在进行听觉记忆前，要先与家长确认选择的语言是否在孩子目前理解的范围内。一项听觉记忆包括一个名词、一个动词、一个形容词；两项听觉记忆包括名词+名词、名词+动词、形容词+名词等；三项听觉