合作教学在初中英语教学中运用的研究课题鉴定

1、县教育科研小课题结题鉴定书课题名 称 合作教学在初中英语教学中运用的研究课题负责人b课题研究单位玉湖镇九年制学校鉴定形式会议鉴定鉴定日期20xx年6月一、课题组主要研究成员名单姓名年龄职务/职称工作单位负责工程a42中教一级玉湖镇九年 制学校主持人b27中教二级玉湖镇九年 制学校学理论研究c41中教二级中学实践研究二、课题主要成果我校的合作教学在初中英语教学中运用的研究于20xx年10月被县教研室确立为教育科研小课题，课题组教师以满腔的热情，全身心地投入课题研究的工作中，我们进行了认真的调研和大重的实践性探索，经过两学期的研究与实践，取得了一些成效。（-）组织召开开题会议研合作教学在初中英语教

2、学中运用的研究课题立项后，在县教研室、学校领导悉心指导下，由我校教务处主任郝斌书老师负责究召开了开题会。通过开题会议使课题组成员明确了课题提出的意义，工确立了课题研究的方法和理论根底，明确了通过课题研究所要到达作的目标，并且对如何开展此项课题研究给予了方法指导。明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职：简课题研究负责人：a述理论研究负责人：b实践研究负责人：c确定课题研究时间规划：本课题总体时间为两学期（20xx年10月20xx年6月）（二）研究步骤和措施研it 工 作 简 述课题研究的实施步骤第阶段:准备阶段(20xx.11-20xx. 12.) 这-阶段主要开展的工作为：组建本

3、课题研究小组，撰写课题 研究的开题报告，组织听课，赛课和评课活动。对国内外的理论研 究有针对性的作进一步的文献查阅与研究，把握最新的研究趋势。 组织科研参与者、实验学校进一步学习新课程教学理念及教学评价 理念。第二阶段：实施阶段(20xx. 1-一20xx.2)1、调查阶段(20xx. 1. 120xx. 1.7)(1) 通过问卷调查，了解不同班级英语课堂教学评价方式：了 解现存的问题，寻找可行的策略途径。问卷分学生调查问卷和教师 调查问卷。(2) 分别在不同班级中对英语课堂进行参与、观察，从中研究 和分析课堂教学评价方式的问题。2、提高小组合作学习有效性的实施阶段(20xx. 1.7-20x

4、x.2)(1) 在相关理论的指引下，进行个别班级分析，解决实际问题， 以确定初中英语课堂教学评价方式，从而促进教师进行教学行动创 新的方法。(2) 帮助学生树立自信心，枳极参与课堂合作学习的研究。第三阶段:总结阶段(20xx. 3-20xx.4)主要展开的工作是整理研究资料，深入了解师生的意见，对他 们的意见进行反思、交流、总结经验教训，并将经验再次投入到实 践当中。四、反思补漏阶段(20xx.4-20xx.5)1、在一些权威人士的指导下发表一些论文和教学案例：在研究 成果的继续实践中进-步完善各项教学研究策略。2、完成课题小组合作在农村英语教学中的运用课题开展以来，大大增强了学生对英语课学习

5、的兴趣，激发了 学生学习英语，开口讲英语的兴趣。学生在英语的学习中收获了喜课 题 研 究 取得 的 主 要 成 果悦，收获了成功。2. 英语课是语占课是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不 是靠教师“教”出来的，而是靠学生"练”出来的。这样各种类型 的学生都能参与其中，不管是根底相对薄弱的还是英语能力较强的 学生。以活动的形式，每个学生都会积极的参与，学生的学习热情 将被大大的激发，积极性也将被大大的调动。3. 小组合作学习丰富了课堂门语的学习十分.重要，众所周知，英语学习不单单是卷面上的 知识点与对文章的理解，还有口头表达。小组合作讨论改变了传统 的英语教学模式带来的不便。在实际教

6、学中我把学生分为二人一组 进行pair work以及四人一组进行groupwork,取得了良好的效果。 在pair work-1',我常让学生一问一答，学习了课文中很多知识。3. 合作学习加强了学生间的交流，提供了向其他同学学习的机 会我让学生组成小组，实行了 “以优帮差”，好学生了帮助相对 薄弱的学生，与此同时，他们自己也获得了口语以及其它能力的提 升。被助学生的受益更是不必说多了。中学生正处于青春期，有很 强烈的参与意识和竞争意识，渴望与别人交流，希望得到他人的承 认，在小组合作学习中，学生之间建立起了一种积极互助的合作关 系。4. 解决传统教学模式难以解决的问题每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题 进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内 讲解所有题目。于是我让小组内学习成绩好的学生帮助成绩较差的 学生，成绩中等的学生相互探讨