天津市中小学教育学考试真题2012-2014【6套】

1、天津市2012上半年中小学教育学1、 名词解释（每小题4分，本大题共16分）1、 学校课程答：在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生需求进行系统评估的基础上，充分利用社会和学校的课程资源而开发的多样性的、供学生选择的课程，又称校本课程。2、 中小学校本研究答：是指以中小学教职工为研究主体，以学校自身所在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，并且将研究成果直接应用于教育教学而进行的研究。3、 教师专业发展答：是指教师个体教育教学水平不断提高的过程。具体的说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平、更新教育观念

2、，从一个成长阶段不断进入更高的成长阶段的过程。4、 教师资格制度答：是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。2、 填空题（每空1分，本大题共10分）1、 关于中小学教学工作的研究称为（中小学教学研究，简称教研）2、 （陶冶教育法）是教育工作者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染和熏陶的方法。3、 （教材）是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。4、 （上课）是整个教学工作的中心环节。5、 （履行教育教学职责）是教师最本质的特征。6、 （遗传素质

3、）是人的发展的生理前提或物质基础。7、 （政治制度）决定着教育的性质和目的。8、 教育适应自然是（夸美纽斯）的主要教育观点。9、 （赫尔巴特）是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。10、 （略）三、不定项选择题：在每小题的备选答案中选出正确答案，并将正确答案的代码填在题干上的括号中。（本大题共10个小题，每小题2分，共20分）1、下列（）是杜威的教育思想。解析：杜威，美国，实用主义教育流派的主要代表人物（1） 关于教育制度教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。（2） 关于教育的目的使学生能够不断的生长下去。（3） 论课程教材主张活动课程，提出了“做中学”的教学原则（

4、4） 教学的5步骤教师给学生创设一定的情境给学生提供足以产生问题的资料学生产生问题设想提出解决问题的方法亲自动手，验证假设。（5） 提出儿童中心论2、 多次测验的结果的一致性的程度称为（信度）解析：8.4教学工作的基本环节 五、学业成绩的检查与评定（二）考试测验与成绩评定的要求：（1） 效度：指测验能够测出它所要测的特点或者属性的程度（2） 信度：指一个测验经过多次测量所得结果一致性程度，以及一次测验所得结果的准确性程度，也叫可靠度。（3） 难度：指试题的难易程度（4） 区分度：指测验对不同的考生的水平能够区分的程度（区分度和难度有关）3、 我国的教育法规体系有（）解析：（1）宪法中的教育条款

5、（2）教育法律（又分为教育基本法律和教育单行法律）（3）教育行政法规（4）地方性教育法规（5）教育规章4、 教育的划分尺度有（）解析：教育的发展历史，根据不同的尺度，可以不同的划分一般有三种不同的划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一的尺度根据生产力的发展水平划分：分为古代教育、现代教育根据生产关系的发展水平划分：分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。根据生产力与生产关系相统一，分为原始教育形态，古代学校教育和现代学校教育5、 师生关系包括（）解析：包括师生的教育关系、道德关系和心理关系6、 隐性课程包括（）解析：（1）学校的物质

6、环境（2）学校班级中长期形成的制度与非制度文化（3）学校中的人际关系7、 下列（）谚语体现了环境对人的发展作用解析：课本上“俗语说：近朱者赤，近墨者黑，蓬生麻中，不扶自直，还有历史上流传的孟母三迁的故事”8、（略）9、（略）10、（略）四、辨析题（每小题10分，本大题共20分）1、学校教育在人的发展中起主导作用和促进作用。答：正确，（1）学校教育在人的发展中起主导作用，这是由学校教育的特殊性决定的。 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性 学校教育有专业教师来实施 基础教育是人的身心发展的关键年龄阶段的教育（2） 学校教育在人的发展中起促进作用加速人的发展 发掘人的潜力 提升人的价值

7、 健全人的个性2、 教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动。答：正确，教师的劳动是一种脑力劳动，这种劳动与生产劳动、其他职业的脑力劳动都有所不同。其本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。具体特点表现在：劳动对象的复杂性劳动手段的主体性劳动时间的延续性 劳动空间的室内性劳动成果的精神性5、 简答题（每小题7分，本大题共21分）1、 教学的任务。答：（1）是学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。（2） 发展学生智力，培养学生的能力和创造力。（3） 发展学生体力，促进学生的健康。（4） 培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。2、 现代学

8、校教育的基本特征。答：教育的生产性教育的科学性教育的世俗性教育的国际性教育的终身性教育的革命性3、 德育过程的基本规律。答：（1）德育过程对学生知、情、意、行的培养提高的过程。（2） 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。（3） 德育过程是组织学生的活动和交往的过程。（4） 德育过程是长期和反复的过程。6、 论述题（本大题共13分）教师应当具备的专业素质。答：（一）教师的一般综合修养1、 广泛的文化基础知识 2、良好的人品 3、良好的人际交往技能 4、健康的身心和一定的兴趣爱好（2） 教师的学科专业修养1、 掌握该学科的基本知识和基本技能2、 掌握该学科的知识结

9、构体系及相关的知识。3、 学科发展的历史及趋势4、 学科的思维方式和方法论（3） 教师的教育专业素养1、基本的教育科学知识 2、先进的教育理念 3、较高的教育专业能力（4） 教师的职责道德素养1、 教师职业道德规范的内涵：爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习2、教师职业道德修养的基本要求：立足实践，面对现实持续提升，崇尚先进自我反省，自主发展天津市2012下半年中小学教育学1、 填空题（每小题1分，本大题共10分）1、 教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育学家是（赫尔巴特）。2、 提出“夫子教人，各因其材”的教育家是（朱熹）。3、 （遗传素质）是人的发展的生理前

10、提或物质基础。4、 在人发展的关键期，施以相应的教育，依据的是人的发展的（不平衡性）。5、 （教育与生产劳动相结合）是培养全面发展的人的唯一途径。6、 （学校教育制度）是国民教育的核心。7、 （履行教育教学职责）是教师最本质的特征。8、 由中央教育行政机构编制和审定的课程是（国家课程）。9、 “教师要善于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我教育”所说的教师角色是（指导者）。10、 教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究被称为（行动研究）。2、 不定项选择题（每小题2分，本大题共20分）1、 学校教育的基本要素：教育者受教育者教育内容2、 下列选项中强调后天环境对人发展影响的包括（ABC

11、D）A. 性相近也，习相远也B. 蓬生于麻，不扶自直C. 白板说D. 孟母三迁3、 主张教育要适应人的自然发展的教育家是（夸美纽斯）4、 班集体的构成包括（）解析：共同的目标 一定的组织机构 共同的生活准则 一定的心理氛围、情感纽带5、 学校教育的特殊性包括（）解析：学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性学校教育是由专业教师来实施基础教育是人身心发展的关键阶段的教育6、教育目的在教育实践中具有（）导向的作用 激励的作用 评价的作用7、下列选项中既是教师权利又是教师义务的是（C）A. 管理学生B. 参与学校民主管理C. 教育教学D. 进修培训解析：（1）教师享有的权利： 教育教学权 学

12、生活动权 指导评定学生权（管理学生权） 报酬待遇权 参与教育管理权 进修培训权（2） 教师的义务： 遵纪守法义务 教育教学义务 思想品德教育义务 爱护尊重学生义务 保护学生义务 提高思想业务水平义务8、 师生关系包括师生间（）教育关系 道德关系 心里关系9、 课程的具体表现形式包括（）课程计划学科课程标准教材10、 教师备课要做好的工作是（）钻研教材了解学生设计教学3、 名词解释（每小题3分，本大题共15分）1、 教师职业道德答：简称“师德”，则是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。2、

13、 学科课程标准答：又称课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容，及其实施、评价的指导性文件。3、 班级管理答：是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。4、 陶冶教育法答：是教育者自觉创设良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染和熏陶的方法。5、 直观性原则（主要教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则）答：指教师在教学活动中，运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感知认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全

14、面、深刻地理解概念和原理。4、 简答题（每小题6分，本大题共30分）1、 政治对教育的作用。答：政治对教育具有决定作用，实质上是政治制度对教育具有决定作用，其主要体现为：（1） 政治制度决定着教育的性质和目的（2） 政治制度决定着教育事业的领导权（3） 政治制度决定着社会成员的受教育权利（4） 政治制度决定着部分教育的内容2、 教师的教育专业素养。答：基本的教育科学知识先进的教育理念较高的教育专业能力3、 贯彻启发性教学原则的要求答：教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间调动学生学习的主动性设置问题情境，使学生处于积极思维的状态培养学生良好的思维方法，使学生学会思考4、 德育的基本途径。

15、答：（1）教学（2）社会实践活动（3）课外活动（4）团队活动与集体活动（5） 班主任工作（6）志愿者活动5、 班集体形成的条件。答：确定班级发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的规则和秩序组织多种多样的活动培养集体舆论和班风5、 辨析题（本大题共10分）教师劳动是一种脑力劳动。答：正确。教师劳动是一种脑力劳动，这种脑力劳动与生产劳动、其他职业的脑力劳动都有所不同。其本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。具体特点表现在：劳动对象的复杂性 劳动手段的主体性 劳动时间的延续性 劳动空间的室内性 劳动成果的精神性6、 论述题（本大题共15分）试论述教师的主导作用与学生主体作用相统一的

16、规律。答：在教学中，教师的教和学生的学是相互依存、相互促进、辩证统一的。1、 教师在教学活动中起主导作用，主要表现在：教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和检查者。教师之所以起主导作用，是因为首先教师“闻道在先”，而且懂得如何组织进行教学，能够发挥主导作用。其次，青少年学生处在成长时期，思想、行为尚不成熟，只有借助老师的帮助，才能健康的发展。2、 学生是学习活动的主体。首先，学生的学习动机、兴趣等直接影响学习的效果。其次，教师教是外因，学生学是内因，教师的教学只有通过学生主动的学习活动才能产生内化的结果，因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。3、 坚持教师主导与学生主体相统一。在

17、教学中，既不能只重视教师的作用，也不能只强调学生的作用，要把二者有机结合起来。天津市2013上半年中小学教育学1、 填空题（每空1分，本大题共10分）1、 汉语中最早将“教”和“育”连在一起使用的教育家是（孟子）。2、 在我国，开创私人教育讲学先河的教育家是（孔子）。3、 （政治制度）决定着教育的性质和目的。4、 认为人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体的成熟机制决定的身心发展动力观是（内发论）5、 （学校教育制度）是国民教育制度的核心。6、 （教育财富蕴藏其中报告的发表）标志着终身教育理论体系的最终形成。7、 取得我国教师资格的先决条件是（具有中华人民共和国国籍）。8、

18、 （履行教育教学职责）是教师与其他专业人员的根本区别所在。9、 对学生进行德育工作最基础、最经常、最有效的途径是（教学）。10、 （行动研究）是指教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究。2、 不定项选择题：在每小题的备选答案中选出正确答案，并将正确答案的代码填在题干上的括号中。（本大题共10个小题，每小题2分，共20分）1、 教育的心理起源说的代表人物包括（C）A. 洛克B. 卢梭C. 孟禄D. 利托尔诺解析：第一章 教育的产生和发展 第一节 教育的起源（1） 生物起源说：代表人物，法国，利托尔洛，英国，沛·西能，认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。（2） 心理起源

19、说：代表人物，美国，孟禄，认为教育起源于儿童对成人的一种无意识模仿。（3） 劳动起源说：代表人物，马克思主义的教育学者，认为教育起源与人类的生产劳动。2、欧洲奴隶社会出现的著名教育体系包括（AC）A. 斯巴达教育 B. 社会教育C. 雅典教育D. 骑士教育3、学校教育在人的身心发展中起主导和促进作用，是因为学校教育能（ABCD）A. 加速人的发展B. 提升人的价值C. 发掘人的潜力D. 健全人的个性4、教育目的通常有（BC）组成。A. 学校培养目标 B. 社会角色C. 质量规格D. 教学目标解析：教育目的通常由两部分组成：一部分规定人的社会角色，比如“建设者”“接班人”“公民”；另一部分是规定

20、人的质量规格，或对人的素质的要求，比如“全面发展”。5、教师的自身素质对教育效果起决定性作用，说明教师劳动的（C）A. 对象的复杂性 B. 成果的精神性C. 手段的主体性D. 时间的延续性解析：教师劳动的特点：（1） 劳动对象的复杂性：对象有二，一知识和文化，二学生；因学生差异大，决定教师的劳动是复杂的，需要创造性；（2） 劳动手段的主体性：教师劳动的手段，虽然借助物质手段，但主要还是教师自身的知识和行为。“名师出高徒”说明了教师自身的素养对教育效果的决定性作用；（3） 教师时间的延续性：教师工作繁重，休息时间工作，学校工作时间准确；（4） 劳动空间的室内性：大体是三室：教室、办公室、会议室；

21、（5） 劳动成果的精神性：劳动成果是：学生的发展、知识的增长、能力的提高、品德的完善，总之是精神性的成果。6、教师最原始、最基本的角色是（D）A. 指导者 B. 管理者C. 诊断者D. 传授者解析：（1）诊断者：是指教师应对学生现有的各方面的情况、特点、原因等进行了解、分析和判断。诊断的目的在于因材施教。（2） 传授者：角色由来已久，是教师最原始最基本的角色。（3） 指导者：是指教师要善于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我教育。指导的主要两个方面，一是学习指导（学业指导），二是生活指导（思想、心理等方面）。（4） 评价者：是指教师应对学生学习、发展的过程与结果进行评价。（5） 管理者：是指

22、教师应对学生在学校的主要学习活动进行组织管理。（6） 研究者：是指教师应把教育教学工作中碰到的问题作为研究的课题，运用科学的方法进行研究，以寻求有效的解决方法。7、课程的具体表现形式是（ACD）A. 课程计划 B. 教科书C. 教材D. 学科课程标准8、教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现在（ABCD）A. 知识的间接性 B. 教师的指导性C. 教学的发展性D. 教学的教育性9、教师在教学中选择教学方法的依据是（ABCD）A. 教学任务和目标 B. 学生年龄特点和实际情况C. 教学内容D. 教师特点解析：教师选择教学方法主要考虑：（1）教学任务和目标（2）教学内容（3）学生年龄特征和实际情况

23、。此外，教学手段、教学环境、教师特点等，也影响教学方法的选择。10、班集体的构成要素包括（ABCD）A. 共同的目标 B. 一定的组织结构C. 共同的生活准则D. 一定的心理氛围和情感纽带解析：（1）班集体的构成要素：共同的目标一定的组织结构共同生活的准则一定的心理氛围、情感纽带。（2） 班集体形成的条件：确定班级发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的规则和秩序组织多种多样的活动培养集体舆论和班风3、 名词解释（每小题4分，本大题共20分）1、 教师角色答：是指教师根据社会、学生的期望和职责的要求，而表现出来的行为模式，或行为的人格体现，反映了教师在教育过程中的地位或身份。2、 学制答：是学

24、校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。3、 师生关系答：是指师生完成一定的教育任务而形成的一种特殊的社会关系。包括师生的教育关系、道德关系和心理关系。4、 教师资格制度答：是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。5、 循序渐进原则答：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的文化科学知识，能力得到充分的发展。4、 简答题（每小题6分，本大题共24分）1、 简述政治对教

25、育的作用。答：政治对教育具有决定作用，实质上是政治制度对教育具有决定作用，其主要体现为：（1）政治制度决定着教育的性质和目的（2）政治制度决定着教育事业的领导权（3）政治制度决定着社会成员的受教育权利（4）政治制度决定着部分教育的内容2、 人身心发展的基本特征有哪些？答：（1）顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互异性（5）个别差异性3、 教师的义务有哪些？答：遵纪守法义务 教育教学义务 思想品德教育义务 爱护尊重学生义务 保护学生义务 提高思想业务水平义务4、 简述教师的学科专业素养。答：（1）掌握该学科的基本知识和基本技能（2）掌握该学科的知识结构体系及相关的知识。（3）学科发展的历史及

26、趋势（4）学科的思维方式和方法论5、 现代学校教育的基本特征。答：教育的生产性教育的科学性教育的世俗性教育的国际性教育的终身性教育的革命性5、 辨析题（本大题共12分）班级的非正式群体只有消极功能，因此，班主任不能允许其存在。答：这种说法是错误的。（1）非正式群体既有积极功能又有消极功能。它的积极功能表现在：1、能满足学生正常的心理需求2、促进学生人格的独立与发展3、促进学生社会化4、培养学生的交往能力。它的消极作用表现在:：1、当非正式群体与正式群体的组织目标相违背时，非正式群体会有抵触；2、具有排他性；3、在不良的非正式群体中成员可能会无法发现自己的缺点和不足。（2） 学生非正式群体的管理

27、对策1、 在思想上要正视非正式群体存在的客观必然性、必要性；2、 要要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良好机会，满足非正式群体的需求；3、 注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用；4、 正确对待认识学生中的非正式群体，针对不同类型的非正式群体，采取不同的处理方法；5、 加强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀。六、论述题（本大题共14分）试述教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。答：在教学中，教师的教和学生的学是相互依存、相互促进、辩证统一的。1、教师在教学活动中起主导作用，主要表现在：教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和检查者。教师之所以起主导作用，是因为

28、首先教师“闻道在先”，而且懂得如何组织进行教学，能够发挥主导作用。其次，青少年学生处在成长时期，思想、行为尚不成熟，只有借助老师的帮助，才能健康的发展。2、学生是学习活动的主体。首先，学生的学习动机、兴趣等直接影响学习的效果。其次，教师教是外因，学生学是内因，教师的教学只有通过学生主动的学习活动才能产生内化的结果，因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。3、坚持教师主导与学生主体相统一。在教学中，既不能只重视教师的作用，也不能只强调学生的作用，要把二者有机结合起来。天津市2013下半年中小学教育学1、 名词解释（每小题3分，本大题共15分）1、 班级管理答：是指班主任带领学生，通过各种活动的形式

29、，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。2、 教师角色答：是指教师根据社会、学生的期望和职责要求，而表现出来的行为模式，或行为的人格体现，反映了教师在教育过程中的地位或身份。3、 教师权力答：法律上的教师权利，是指教师依法享有与教师职务相关的权利和利益，表现为国家对教师能够作出或不作出一定的行为，以及要求他人作出或不作出一定行为的许可和保障。4、 备课答：就是教师根据学科课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，选择和设计教学的目标、进程、方法和形式等内容的过程。5、 德育过程答：是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育与受教育者共同参与的教育活动

30、过程。2、 填空题（每小题1分，本大题共10分）1、 学校进行教育和教学活动的基本单位是（班级）2、 教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究被称为（行动研究）3、 对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是（教学）4、 （传授者）是教师最原始最基本的角色。5、 教学过程的中心环节是（上课）6、 编写教材、教学、评估与考试命题的直接依据是（学科课程标准）7、 因材施教的前提和基础是（了解学生的实际和个别差异）8、 我国公民取得教师资格的基本条件是（遵守宪法和法律）9、 教育工作的出发点和最终归宿是（教育目的）10、 被称为西方近代资产阶级教育家的是()3、 不定项选择题（每小题2分，

31、本大题共20分）1、 教育专业能力包括（ABD）A. 教育能力 B. 教学能力 C. 学习能力 D. 研究能力解析：教育专业能力是个体在教育工作中体现出来的、制约教育工作效能的比较稳定的心理特征，具体包括：教育能力、教学能力和研究能力三方面。2、 教师通过言传身教，用自己的知识和思想去影响学生，表明教师劳动的特点包括（C）A. 劳动对象的复杂性 B. 劳动成果的精神性 C. 劳动手段的主体性 D. 劳动时间的延续性3、 学生的受教育权在教育实践中具体表现为（ABCD）A. 升学权 B. 入学权 C. 受教育选择权 D. 学习权解析：受教育权作为学生非常重要的权利，在教育实践中主要表现为以下几个

32、方面：学生入学权学生上课学习权学生受教育选择权学生升学权4、 持教育目的“个人本位论”的教育家包括（AD）A. 卢梭 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 罗杰斯解析：西方教育目的理论（1） 宗教本位论：把人培养成虔信的宗教人士（2） 社会本位论：培养合格的公民和社会成员，代表人物柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯等（孔子）（3） 个人本位论：培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表人物卢梭、罗杰斯等（孟子）（4） 无目的论代表人物杜威，认为教育的目的就是使学生不断地生长下去5、 杜威关于教育本质的观点包括（ABD）A. 教育即生长 B. 教育即生活 C. 做中学 D.

33、教育即经验的改造解析：杜威，美国实用主义教育流派的代表人物。（1） 关于教育的本质：认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。（2） 教育的目的：不应该从教育外部去寻找一个目的强加给教育，教育的目的就是使学生不断的生长下去。（3） 论课程与教材：主张活动课程，提出了“做中学”的教学原则，活动课程的教学组织形式应该是活动教学。（4） 提出教学的五步骤：教师创设情境、提供资料、学生产生问题、设想办法、动手验证。（5） 提出儿童中心论：教师是学生学习的辅助者，教学活动的组织要根据儿童的兴趣，以儿童为中心进行。6、 师生关系包括师生间的（ABD） A. 心理关系 B. 教育关系 C. 教学关系

34、D. 道德关系7、 下列选项中属于教材的是（ABCD） A. 教学用光盘 B. 教科书 C. 补充读物 D. 教学指导书解析：教材是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是音像制品（包括幻灯片、电影、录像带、磁带、光盘等）教科书是依据课程标准编制的、系统阐述学科内容的教学用书。教科书要经过教材审定委员会的审定。8、 教师备课要做好的工作包括（ABD）A. 钻研教材 B. 了解学生 C. 教学计划撰写 D. 设计教学9、 赫尔巴特关于（BC），使教育学具有了科学的理论基础。A. 课程中心 B. 基于

35、伦理学的教育目的 C. 基于心理学的教育方法论 D. 教师中心10、 按照我国的课程管理制度，可将课程分为（ABD）A. 学校课程 B. 国家课程 C. 必修课程 D. 地方课程解析：课程的类型，从管理制度角度划分：国家课程、地方课程、学校课程；从课程的组织核心划分：学科课程、活动课程、综合课程；按选择的自由度不同来划分：必修课程和选修课程，选修课程又可分为限定选修课程和任意选修课程；按课程的存在形式及地位作用的不同来划分：显性课程、隐性课程。4、 简答题（每小题5分，本大题共20分）1、 班集体形成的条件。答：（1）确定班级发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的规则和秩序（4）

36、 组织多种多样的活动（5）培养集体舆论和班风2、 教学方法选择的依据。答：主要根据：教育任务和目标教学内容学生年龄特征和实际情况，此外，教学手段、教学环境、教师特点等因素，也影响着教学方法的选择。3、 教师的学科专业修养。答：（1）掌握该学科的基本知识和基本技能（2）掌握该学科的知识结构体系及相关的知识（3） 学科发展的历史及趋势（4）学科的思维方式和方法论4、 教师的义务。答：遵纪守法教育教学思想品德教育爱护尊重学生保护学生提高思想义务水平5、 辨析题德育教育必须要遵从“知、情、意、行”的顺序进行，这种说法对吗？答：这种说法不正确。品德是由知、情、意、行四者构成的，因此，培养学生品德的德育过

37、程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。培养品德心理因素的过程或顺序，一般来说，是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知开端，以行为终结向前发展，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、情、意、行各有其独立性，使得四者在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”，这就要求我们不能恪守一种教育程序，应根据学生的特征等具体情况选择多种教育程序。天津市2014上半年中小学教育学一、不定项选择题（每小题2分，本大题共20分） 1、教育学的研究对象包括（BC）   A. 教育规律  B. 教育问题  C. 教育现象  D. 教育历史

38、2、下列陈述中与夸美纽斯直接相关的选项包括（ABCD） A. 班级授课制 B. 学科课程 C. 教育适应自然地原则  D. 统一学制和学年制3、下列选项中属于“外铄论”代表人物的是（ABD） A. 荀子  B. 洛克  C. 卢梭  D. 华生解析：荀子主张“性恶论”，认为教育的作用就是“化性起伪”；洛克提出了“白板说”，他认为人的心灵就如同一块白板，观念和知识都来自后天；华生是行为主义心理学的典型代表，他说：“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这三种观点都是典型的“外铄论

39、”的观点。卢梭认为人的本性是善的，强调自然教育观，是“内发论”的典型代表。 4、 教育在人的发展中发挥主导和促进作用的条件包括（ABD） A. 处理好教育与遗传、环境的关系  B. 遵循人的发展规律 C. 处理好严格要求与尊重的关系  D. 处理好内外因关系解析：教育发挥主导与促进作用是有条件的：第一，只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展。第二，只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。第三，要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。5、教育目的通常由（BD）组成。 A.

40、人的思想素质  B. 人的社会角色  C. 人的道德素质  D. 人的素质规格6、义务教育的性质包括（ABD）A. 普及性  B. 强制性  C. 阶段性  D. 免费性7、教育法的规范作用表现在（ABCD）A. 教育作用  B. 评价作用  C. 保障作用 D. 指引作用8、学生在学校受教育过程中享受的主要权利包括（BCD）A. 隐私权 B. 人身权  C. 受教育权  D. 财产权9、不能取得教师资格、丧失已经取得教师资格的情形包括（BD）A. 弄虚作假骗取教师资格  B. 因故意

41、犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚 C. 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的  D. 受到剥夺政治权利处罚解析：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚，不能取得教师资格，已取得教师资格的，丧失就是资格；由县级以上人民政府教育行政部门撤销教师资格，5年内不得重新申请：弄虚作假、骗取教师资格的品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。10、 教师的劳动对象包括（AC）A. 知识和文化  B. 家长 C. 学生  D. 教材解析：教师劳动的特点：劳动对象的复杂性：一是知识和文化，二是学生二、填空题（每小题1分，本大题共10分）1、（学科课程标准）是编写教材、教学、评

42、估和考试命题的直接依据。 2、教师个体在教育教学专业活动中不断发展的过程被称为（教育专业发展）定义3、（遵守宪法和法律）我国公民取得教师资格的基本条件。 4、（履行教育教学职责）是教师和其他专业人员的根本区别所在。 5、终身教育概念化和体系化的标志是（论终身教育）的发表。解析：20世纪60年代，法国成人教育家保罗·朗格朗论终身教育报告书的发表，标志着终身教育的概念化和体系化；联合国教科文组织教育财富蕴藏其中的报告的发表标志这终身教育理论体系的最终形成。 6、素质教育以（提高国民素质）为根本宗旨。 解析：第四章 教育目的 第三节 新中国

43、的教育目的 三、素质教育素质教育是全面贯彻彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育；是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育；是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。7、（遗传素质）是人的发展的物质前提或胜利前提。 8、（做中学）是杜威提出的为完成活动课程的教学原则。 解析：杜威论课程与教材：主张活动课程，其组织形式是活动教学，教学原则为“做中学”9、第一个明确提出教育学应该以心理学为基础的教育家是（赫尔巴特）10、“有教无类”是（孔子）提出

44、来的。三、名词解释（每小题3分，本大题共15分） 1、中小学校本研究 答：中小学小本研究是指以中小学教职工为研究主体，以学校自身所存在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，并且将研究成果直接应用于教育教学而进行的研究。2、班级管理 答：班级管理是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。3、德育 答： 德育是指教育者培养受教育者品德的活动。具体来说，它指的是教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统的对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动地内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。4、循序渐进原则 答：循序渐进原则是指教师要严格按照了学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统地文化科学知识，能力得到充分的发展。5、教师角色答：教师角色是指教师依据社会、学生的期望和职责要求，而表现出来的行为模式，或行为的人格体现，反映了教师在教育过程中的地位或身份。四、简答题（每小题6分，本大题共30分） 1、我国教育法规体系的构成包括哪几个层次？ 答：（1）