《我的叔叔于勒》原创导学案

1、“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级 姓名 学号我的叔叔于勒编写者：编审者：第一课时【学习导言】亲情本是血浓于水的关系，给人以关爱和温馨。然而短篇小说巨匠莫泊桑却把我们带到了 19世纪后 半叶的法国社会，让我们看到了当时社会小市民的生活，体验当时平民百姓的酸甜苦辣。让我们随大师一 起，了解小说的主要内容，梳理小说的故事情节和线索，赏析人物性格特征。课前尝试：读读课文、读读资料、抄抄写写、想想写写、评改订正【读读课文】我把课文读了（）遍，读通了课文。【读读资料】1.莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家 作品有羊脂球、项链、漂亮朋友、 一生等。本文选自他的短篇小说集羊脂球。他与

2、俄国的契诃夫、美国的欧亨利合称为“世界三 大短篇小说之王”。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人 意料，又在情理之中。学法指导：欣赏小说主要从以下四个方面入手：一是赏析情节；二是评价人物：三是品味语言：四是赏析技巧。【抄抄写写】读一读，查一查，写一写（每词写三遍），并给加点字注音。拮据（）（）栈桥（）阔绰（） 煞白（） 牡蛎（）（）褴楼（）（）别箜（）狼狈（） 【想想写写】.小说中出现的主要人物有,我认为 是本文的主人公，我的理由是.2.读完文章后，我的感悟是：O【评改订正】自己检查、评改、订正。(或同桌互相检查、评改)课内对话：读读说说、读读理理【读读说

3、说】初读一把握内容1 .快速默读课文，我试着用自己的话复述故事内容。(复述时应注意在事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现。)2 .这个故事让我感慨良多，学会了很多,我将选择其中一个角度和同桌进行交流。【读读理理】品读一理清情节1 .课文中出现了众多人物，谁应该是本文的主人公？把自己的看法和理由和同桌交流一下。2 .读完课文，我发现菲利普夫妇对待于勒的态度完全不同，单是对于勒的称呼就五花八门，从文中划出这些不同的称呼，想一想，菲利普夫妇对于勒的态度变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此我们该作何评价？(和组内成员讨论，把自己小组的评价总结写在下面的横线上。)如果从菲利普夫妇

4、对待于勒叔叔的态度看，课文的情节可以这样简单概括：菲利普夫妇：盼于勒()于勒()于勒()于勒3 .再读课文后，我试着从于勒叔叔的遭遇这个角度来概括情节：于勒：挥霍家产课后反审：完成作业、评改订正完成作业本P34-36,第1一6题0“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级 姓名 学号11我的叔叔于勒编写者：洪聪玲编审者：韩高平第二课时【学习导言】小说通过菲利普夫妇和于勒，折射出当时社会的道德观念和价值标准，更突出了资本主义社会人与人 之间冷酷的金钱关系。作为目击者的“我”，目睹了这样残酷的现实，又该作何感想呢？让我们深入探究 课文，体会叙事者“我”的内心感受，评析小说的艺术特色和写作意图。课

5、前尝试：读读填填、做做练练、评改订正【读读填填】于勒这个人物，成就了这篇小说，值得细说。熟读课文后，试着填写下表。“我”的叔叔履历表姓名原籍家庭关系主要经历3人物形象鉴定【做做练练】1 .我的叔叔于勒的作者是 国著名小说家 0本文选自短篇小说集.作者与俄国的 和美国的 并称为""。2 .画线词语的感情色彩与其他不同的一项是（）A.大家都认为分文不值的于勒,一下子成了正直的人，有良心的人。B .她的吃法很文雅。C.买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上些半天。D.我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。3 .下列句子没有运用修辞方法的一项是（）A.在我们

6、面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。B.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好I以绿色大理石桌面的海上驶向远处。C.我父亲好象不安起来。D.这封信成了我们家里的福音书。【评改订正】自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）课内对话：读读品品、读读评评、想想写写【读读品品】跳读一赏析人物形象1 .朗读"赞于勒""遇于勒"两部分，读出人物的身份和口吻。（可分角色朗读，请老师和同学评价）2 .在文中划出表现描写菲利普夫妇性格特征的语句，概括这夫妇俩性格特点的异同点。母亲：父亲：性格共同点：【读读评评】研读一探究小说标题小说的主人公是菲利普夫妇，而小说的标题却是我的叔叔于勒，想一想，这是从谁的口气出发的 称呼？用第一人称写有什么好处?赏读一评析小说手法这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，试着选择其中一个角度进行深入赏析。【想想写写】思读一端摩写作意图想一想，这篇小说表现的主题。（交流后，记下同学们的观点）我的观点：同学的观点：课后反审：完成作业、评改订正1 .完成作业本P3637 ,第712题。2 .放飞想象：假