六年级语文《茉莉花》教学设计

1、第 1 课芳香茉莉茉莉花教学设计【设计理念】鲁迅先生在且介亭杂文集中说：“只有民族的，才是世界的；” 强调了敬重本民族文化的重要性；义务训练新课程标准中也明确提出了“弘扬民族音乐，懂得音乐文化多样性”这一基本理念；通过对不同地区相同题材民歌的观赏、演唱，可以加深同学对民族文化的熟识，同时提高自身的审美乐趣；【教材分析】位置和作用：茉莉花和东边升起月亮选自人民音乐出版社义务训练课程标准试验教科书音乐第11 册第 1 课；从教材的编排上来看，属于承上启下的关键性一课；内容和特点： 1、3 首不同地区的茉莉花因流传地域、语言的不同，有着各自的旋律音调和风格特点，表达了民歌的变异性；2、东边升起月亮是

2、普契尼歌剧图兰朵特中以中国民歌茉莉花作为音乐素材的一首歌曲；全曲充分表达了作者对中国民族五声调式（do 、re 、mi 、sol 、la）的运用；【学情分析】学问与技能上：六年级的同学已经具备了初步的识谱才能， 可以自主地进行识谱演唱；虽能哼唱熟识的歌曲，但此时的孩子已经逐步进入了变声期， 故不宜支配过多的演唱环节；情感方面 ：大多数的同学对茉莉花 的明白过于狭窄，通过对不同地区民歌和歌剧东边升起月亮的观赏，让同学熟识和宠爱上民歌这种传统的经典的歌曲体裁；【教学目标】 一、学问与技能1、同学能精确演唱谱例；2、同学能说出不同地区茉莉花的旋律音调和风格特点以及小调的概念；3、通过对东边升起月亮的

3、观赏，同学能表述出歌剧与民歌在风格上的差异；二、过程与方法1、通过对 3 首不同地区茉莉花以及歌剧选段东边升起月亮的观赏，正确演唱谱例；2、抓住每首歌曲情感、风格上的差异，进行辨别训练；3、拓展观赏宋祖英的茉莉花，明白民歌进展中的变异情形；三、情感态度与价值观通过观赏、演唱，同学能加深对民歌的明白，体验到本民族的文化内涵；【教学重难点】一、重点： 感受不同地区民歌的风格特点以及对小调这一学问点的懂得； 二、难点： 明白民歌产生差异的缘由以及熟识民歌在流传过程中的混溶性；【教学手段】教学手段示范唱多媒体课件【教学教法】教法： 1、演示法；2、讲授法；教3、体态律动法；学教法学法： 1、自主学习；

4、2、争论争论；3、合作学习；【教学过程】整个课堂共六个环节，在“说”、“听”、“唱”、“看”的过程中进行；由老师为主导，同学为主体；在良好的师生互动和生生互动中进行观赏教学；说一说 风从东方来一、组织教学1、老师活动：老师弹着钢琴向同学问好2、同学活动：同学有秩序地进入老师并向老师问好二、导入新课1、 通过大屏幕同学看到了课件的第一页老师导语：同学们，你们知道这屏幕上清丽脱俗的花是什么花吗？同学回答：茉莉、蔷薇老师导语：哪位同学知道关于茉莉花的一些相关学问，可以和大家共享一下吗？同学回答：略2、 老师介绍茉莉花的来历并范唱送你一朵东方茉莉老师导语：同学们，大家说的没错，茉莉花原产于印尼等国，在

5、宋朝时期传入我国；它雪白无瑕，漂亮动人；茉莉花香气芳香，受到大家的宠爱；今日啊，老师给大家带来了一首以茉莉花为题材的歌曲歌曲，但是在听之前， 老师有几个小问题要留给大家去摸索：（ 1）刚才老师演唱的歌曲心情是如何的？（ 2）哪一段旋律是你所熟识的？请你试着哼唱一下（ 3）你仍知道哪些这种题材的歌曲？请试着哼唱一下；设计意图： 组织同学跟随音乐进入教室并相伴音乐问好是将新课程标准中让音乐贯穿始终的表达，同时也为同学进入唱歌状态做好预备；而多媒体展现图片，能够直观地引起同学的留意力，让同学在上所欲言中主观地接受并宠爱上茉莉花；通过示范唱并留疑问让同学摸索，让同学带着问题观赏，防止了重复观赏铺张时间

6、；听一听 千树万树梨花开三、整体观赏1、 老师通过 ppt 分别播放3 首不同地区的 茉莉花 让同学分组争论分别属于哪个地区并派代表回答；老师导语：同学们，听了刚才老师演唱的送你一朵东方茉莉，大家是不是更加宠爱茉莉花了呢？但是， 你们知道吗？在我国许多的地区人们表达对茉莉花的宠爱之情是不一样的；接下来，老师要你们竖起耳朵认真听听那些不一样的茉莉花；在听之前，老师仍是留了问题给大家哦，但是，这次， 请大家以四人小组为单位，争论争论听到的 到底是属于哪个地方的茉莉花；同学通过小组争论并汇报结果；2、 通过老师提示以及阅读课本归纳出3 个地区茉莉花的旋律音调以及风格特点；并导出“小调”这一概念老师导

7、语： 同学们回答的太棒了，接下来，有一个更艰难的任务等着大家来完成，那就是，谁能告知老师，这三个地方的茉莉花到底有什么特点吗？（老师从每首歌曲的发音咬字和语气助词等方面进行提示）下面， 就让我们在课本26 页上完成这项练习吧；同学小组争论三首歌曲中发音咬字以及语气助词的特点并阅读书本进行相应的联系作答；3、 江苏民歌茉莉花的片段学唱老师导语：同学们，听了3 首富有不同地方特色的茉莉花，大家是否想要自己来唱一唱呢？下面，跟着老师的琴声，让我们一起来唱一唱我们江南地区的茉莉花吧；5、东边升起月亮的观赏及片段学唱老师导语：同学们， 茉莉花这首中国经典的民歌不仅仅在中国的大地上广为流传，而且， 在国外

8、也有着很高的艺术价值呢；那么有谁能告知大家，国外哪个大音乐家用过茉莉花这个旋律呢？ 同学争先恐后回答：普契尼老师导语：特别正确，我们的茉莉花这首歌曲，早在100 多年前意大利的歌剧之王普契尼创作的歌剧图兰多中片断就采纳了茉莉花的曲调；那么，接下来老师请大家认真阅读一下书本中对于普契尼这个大音乐家以及他创作的歌剧图兰朵 的描述吧；同学自主看书；设计意图： 此环节为本堂的重难点突破环节；本堂课的重点就在于体验和感知不同地区的民歌特点；故此环节我设计了同学争论沟通，老师稍加引导以及借助课本学问（自主学习）等不同的教与学的方法；防止显现观赏课程中从头到尾老师讲同学听的乏味的局面；唱一唱 墙内开花墙外香

9、四、对比演唱1、分析歌剧选段中的调式特点引入“民族五声调式”这一概念老师导语： 接下来老师要请大家听的这首歌曲就是选自歌剧图兰朵特中的；同学们可以在听的时候试着看谱子哼一哼唱一唱，然后告知老师这首曲子中最常显现的音符是哪几个？同学明确老师要求进行倾听分析；2、分组进行双声部对比合唱老师导语： 同学们， 通过刚才我们自己的对比分析大家已经知道了 东边升起月亮这首歌曲是在江苏 茉莉花的基础上创作的； 那我们就一起来唱一唱， 比一比他们相像点到底在哪里吧；老师要把你们分成两大组，老师左手边的这一大组唱江苏茉莉花的旋律，而老师右手边的这一大组唱东边升起月亮的旋律；明白了吗？谱例老师已经提前预备好了，请

10、看大屏幕；同学接受到任务后进行合唱；设计意图： 此环节为本堂课的高潮环节；新课标强调音乐的实践，本环节以新课标为指导，通过支配不同声部行对比合唱，同学们能够在差异找到共同之处；更能感受民族音乐带来的魅力；看一看 为有源头活水来五、拓展观赏1、 观赏宋祖英演唱的茉莉花老师导语：茉莉花发张到今日，已然成了世界音乐宝库中一颗璀烂的明珠；这是首 大家都很熟识的茉莉花，04 年闻名民歌唱歌家宋祖英在悉尼的演唱会的第一首曲目就是这首 茉莉花；让我们来观赏这位第一个在悉尼开演唱会的唱歌家宋祖英的演唱；同学认证观赏六、评判小结2、 随堂小结老师导语：是的，宋祖英把茉莉花带到国外，让国际友人真正感受到了中国民族音乐的美， 唱歌家宋祖英精妙的歌声象茉莉花的花香一样芳香迷人，小调也好， 歌剧也罢，无不彰显着中国民歌特殊的魅力；由于，只有民族的，才是世界的！老师愿茉莉花的清香永久留在每个同学的心里，让我们随着宋祖英一起唱歌，把茉莉花悦耳的旋律牢记在心中，好不好？同学起立，一起高歌；设计意图： 此环节为本堂课的收尾；鲁迅先生的“只有民族的，才是世界的”这一句话在此环节得到升华，新课标的弘扬民族音乐也得到重要表达，同学在接受民歌走出国门，走向世界这一现象后能更加增强他们