2022年七年级地理上册第三章第二节《气温和气温的分布》教案新人教版

1、学习必备欢迎下载教学目标第三章 其次节 气温顺气温的分布（第一课时）1、从同学的现实生活和体验动身，举例说出气温与人类生活的关系；2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律；3、通过学习，充分熟悉到气温与人类生活生产的关系；学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这 一基本理念；教学重点学会阅读、绘制气温变化曲线图；教学方法叙述法、读图分析法、争论法教 学准 备大屏幕电脑课件一套直尺三角板；教学过程（一）导入 新课（老师） 酷热的夏天过了， 我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了 较厚的秋衣， 这说明气温发生了变化； 中心电视台的天气预报中常常提到气温这个

2、词；气温就是表示空气冷热程度的物理量，今日，我们就来学习有关气温的学问；（二）新课教学板书：其次节气温顺气温的分布（老师）气温与我们人类的生产生活息息相关；板书一、气温与生活（老师） 请同学们阅读书 p50 页的 5 就资料， 看看气温与什么有关？ （请生阅读后稍作争论）（同学作答）生活（老师） 这说明气温对人类生产生活影响很大，那么， 气温究竟怎样测出来的？请同学们阅读书 p50 页“气温的观测” ；提问：气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地1.5 米）通常一天进行观 测的次数、时间？（ 4 次； 8 时 14 时 20 时 2 时）（老师）过渡：气温是随时都在变化的仍是不变的？ 请同学

3、举例，得出： “气温是变化的”板书二、气温的变化（老师）气温是如何变化的？有规律吗？举例：早晨冷，中 午热；夏天热，冬天冷；引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”板书午热晨凉，冬寒夏暑（老师）我们在争论气温的变化规律时，常常要用到一些描述气温的值；如：日平均气温， 月平均气温，年平均气温；大屏幕出示图 3.10（老师）指图提问：日常说今日的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值仍是日均值？ 同学答：日均温；日均温怎样运算呢？同学答： 4 次气温数相加除以4；月平均气温年平均气温依次类推；月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数；年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数；（老师）一个地区的气温变

4、化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫做气温日变化，以一年为周期的气温变化，叫做气温年变化；板书： 1、气温日变化大屏幕出示图 3.12 “气温日变化”图，看图提问：图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么？ 同学答：分别是一天的时刻气温度数；读出一天中最高与最低气温显现的时刻及温度数；同学答： 14 时即午后 2 时（约 31） 4 时即日出前后 （约 24.5 ）；指导同学用直尺三角板在书上的图上量；日最高气温与最低气温的差，叫做什么.同学答：气温日较差； （ 31 24.5 =6.5 ）引导同学观看得出：通常，从日出前后到午后2 时左右，气温不断上升；从午后2 时左右到次日日出前后，气温不断

5、下降；读出不同时间的气温值，求出它们的平均数，就是日平均气温；板书： 2、气温年变化大屏幕出示图 3.13 “气温年变化图” ，看图提问：图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么？ 同学答：分别是月份气温度数；读出一年中北半球陆地上最高月平均气温与最低月平均气温显现的月份及度数；同学答：月平均最高温约24（ 7 月），最低气温约 -6 （ 1 月）（同学动手）指导同学用三角板直尺量出；最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？ 同学答：气温年较差；24（ -6 ） =30引导同学观看得出：从1 月到 7 月，月平均气温逐步上升；从7 月到来年 1 月，月平均气温逐步下降；冬冷夏热，四季变化明显；读出

6、一 年中各月的月平均气温，求出它们的平均数就是年平均气温；（老师）引导同学观看北半球气温曲线为波峰状；南半球因季节相反，气温曲线呈波谷状（草图示例）；大屏幕出示图 3.14 “某地气温年变化曲线图” ，指导同学完成活动1；同学观看用三角板直尺算得出：最高月平均气温约22 7 月；最低月平均气温约1.5 1 月；气温年较差 22 -1.5 =20.5 该地气温年变化：夏热冬凉，年较差大，四季分明；过渡：这堂课学习了气温的一些学问，如何绘制气温曲线图，让我们一同来完成活动2；板书： 3、气温曲线图的绘制（老师）在黑板上简要画图作示例说明；强调“平均” 、“相等的温度差” 、“用点标注” 、“平滑的

7、线” 、“写图名”；在绘图过程中，适当指导同学绘图中的一些问题：图幅大小要适当；纵坐标选取的刻度大小应便于标出气温的最低值和最高值；就相应的月份和气温画一条十字交叉线，然后在交叉线点处标上点；曲线应光滑，不能是折线；（同学动手）然后让一名同学上台板演画图，其余同学动手绘图练习；（音乐相伴）（三）课堂小结这堂课我们明白了气温与我们生产、生活的关系，而且知道了气温的变化；那么，气温的分布如何，下堂课我们连续学习；板书设计其次节气温顺气温的分布一气温与生活二气温的变化午热晨凉，冬寒夏暑1、气温日变化：气温日较差2、气温年变化：气温年较差3、气温曲线图的绘制其次节 气温顺气温的分布（其次课时）教学目标

8、1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律；2、通过老师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培育同学的读图才能、分析归纳才能及抽象思维才能；3、通过学习，构建同学的地理空间概念，培育同学崇尚科学、努力探寻自然秘密的态度和精神；教学重点学会阅读气温变化曲线和气温分布图；教学难点懂得气温变化规律和气温分布规律；教学方法讲 述法、读图分析法、争论法教学预备大屏幕、电脑课件、投影片、小黑板教学过程：（一）导入新课（老师）上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化；这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律；（二）新课教学板书：其次节气温顺气温的分布

9、三、气温的分布小 黑板展现一幅等高线地势图，让同学读图回答疑题：等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）；运用等高线是表示地面的高低；在同一条等高线上，各点的高度相等；等高线数值大，海拔高；数值小，海拔低；等高线稠密的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度缓；等高线是封闭外形；假如中心海拔低，表示的是凹地；假如中心海拔高，表示的是山顶；老师设问： 地球表面高低不同， 我们能用等高线图表示出来；那么，世界各地的冷热也不同， 能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？大屏幕出示图 3、15，摸索：这张图与我们学过的什么图比较相像？（等高线地势图）同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同）相邻两条等温线的温

10、差是多少？（4）等温线闭合处，如何判定是高温中心仍是低温中心？等温线呈封闭外形，假如中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；假如中心气温高于四周气温，表示的是高温中心；等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小；（同学活动）让同学仿照等高线图的判读方法，引导同学看图，分析、争论、抢答；（老师）过渡：学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布的？ 大屏幕出示图 3、17“世界年平均气温分布”图（老师引导）这是一张什么图？这张图与以往我们见过的图有什么不同？（同学活动）同学读图、摸索、争论、回答：这是世界年平均气温分布图从图例、等温线等方面描述；（老师

11、引导）请同学从世界年平均气温分布图上描画0、 10、 20等温线，在图中发觉气温分布有什么规律？（同学活动）同学分小组观看争论，会有许多发觉；如：等温线大致与纬线平行；一般情形，低纬度气温高，高纬度气温低；南北半球相比，南半球等温线较为平直；自北向南，北半球等温线数值逐步增大，南半球等温线数值逐步减小，由此可以判定所在区域位于北半球或南半球；板书： 1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低；（老师）那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？ 设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？哪位同学来描述一下？（同学抢答）同学结合亲身经受，回答：中午河岸气温高，河水气温低；晚上，河岸气温低，河水气

12、温高；（老师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律；归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异；得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样；板书： 2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反；（老师承转）同学们对气温的规律总结得很好，下面我们连续探究，请看大屏幕；出示图 3、17“世界年平均气温的分布”图，完成活动1，引导同学观看、摸索作答：从赤道向两极，气温是如何变化的？变化的缘由是什么？赤道及其邻近地区气温最高，由赤道向两极， 气温逐步降低； 主要缘由是各纬度接受太阳辐

13、射的差异；年平均气温高于20和低于 -10 的主要纬度范畴？年平均气温高于 20的地区主要分布在南北回来线之间，低于 -10 的地区主要分布在南北极圈以内；过渡：刚才通过学习，同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响；那么，气温是否受地势影响；（老师）提问：同学们爬过山吗？有什么感受？谁来描述一下？（同学抢答）：爬山时，在山脚下穿短袖衬衫仍觉得热；到达山顶，感觉冷，仍要加衣服；（老师）这说明，海拔越高，气温越低；据观测，在同一地点，大致海拔每上升100 米，气温约下降 0.6 ；板书： 3、同一地点 海拔高，气温低，海拔低，气温高；大屏幕出示图 3、16 气温的垂直变化，指导同学完成课本p53 页；活动 2： 山底海拔 720 米，气温是 28.8 ，运算出山顶海拔1520 米处，气温应是约 24；请生演算，看谁算得快而准，并让先举手的同学讲一讲运算结